另一个训练的重点就是要如何让孩子知道谁的手上有他们想要的东西。所以在训练的过程中,要有多位的沟通伙伴加入。孩子要学会跟手上有那样物品的人沟通而非他亲近或离他**近的人。以下就是教这项技巧的方法:在学...
无锡爱之翼寄宿全托康复中心(5-10) 5.工作期间穿戴清洁的工作衣、帽,并把头发置于帽内,严禁在工作场所内穿拖鞋、短裤以及赤膊;进行分餐工作时须戴口罩。 6.不得留长指甲、涂...
训练环境必须多元化,使用多位的沟通者、多样化的增强物和多种活动。当我们在做辨认图卡的训练时,为了强调(辨认)所以把其他步骤简化,也不常更换沟通者。因为我们必须要在日常生活中制造许多机会让孩子练习阶...
主动学习:就像我们之前提过的,许多传统的教学法都是以老师为主的教学,学生并不会主动的学习,这也是这些教学方式效果不彰的的原因,在PECS的一阶段,我们就是要借着强而有力的增强物来让学生主动的学习,...
为了让我们的孩子能够持续使用他们学习到的沟通技能,我们渐渐地提高沟通的困难度。所以,第二阶段就是要让孩子在真实社会中来进行沟通,并且要教导他们在沟通时虽遇到困难仍要不断地尝试。我们要有系统地消除环...
把图卡贴上魔鬼粘,虽然一开始图卡是放在桌上不需魔鬼粘,但是贴上魔鬼粘之后会让图卡和桌面有一点空栗,学生比较容易拿,况且未来还是需要魔鬼粘,先黏上去也无仿。 统一魔鬼粘的大小和面。通常我们会在...
自闭的孩子若没有眼神的接触就不能和人有社会行的互动。试想一个正常发展的孩子突然口渴想要果汁喝,但是他的妈妈在讲电话无法马上拿给他,所以他开始拉扯妈裤子,妈妈再不理他,他就开始拉扯妈衣服甚至...
统一图卡的格式。我们可能会利用很多不同的资源来制作图卡,如:剪饼干盒的卷标、利用照片、利用图片。这样是很好的,但是如果孩子需要的不只一本沟通簿,因为他可能要在家使用,也要在学校使用,所以我们建议比...
如果肢体协助者没有马上协助,孩子会以为只要等待就会有人来帮忙。但如果学生停留后就自己又开始往前走,此时肢体协助者则不必过去协助而是将此过程视为错误,接着利用「错误娇正将学生带回做错的前一步骤,从那...
统一图卡的格式。我们可能会利用很多不同的资源来制作图卡,如:剪饼干盒的卷标、利用照片、利用图片。这样是很好的,但是如果孩子需要的不只一本沟通簿,因为他可能要在家使用,也要在学校使用,所以我们建议比...
当学生在玩、吃、或喝这个增强物时,两位训练者开始准备下一个测试。把图卡放回学生面前,并把食物或饮料准备好。此时,若学生要求其他物品是不会消耗的(如:球),就让他玩个几秒钟,并和平地把这个物品拿回。...
分享式注意力: 会以非口语的方式来与人分享感兴趣的事物,像是指自己拼好的积木,要别人欣赏。 训练之初,先由大人吸引儿童的注意力在日常生活中的物品或者活动,以一种夸张有趣的语调叫...