用手拿着食物吃(吃固体食物)
目的:发展**的吃饭技能
目标:不需要辅助,自己拿着固体食物吃。
材料:固体食物、例如面包、饼干、馒头。切成小片,比较容易拿。
操作过程:让孩子坐在比他高一点的椅子上,把一些你知道他比较喜欢的固体食物放到他的面前。确保他正在观察你,拿起一个食品,把它放到你的嘴里。用夸张的手势言语表示这个食物非常非常好吃。向孩子说明他也就应该这样做。如果他没有模仿你,或者他玩这些食物,那么在你用一只手把食物放到嘴里给他示范的同时,用你的另外一只手引导他的手。记住使你所有动作都是有条不紊的,在你示范的时候,尽量使他的注意力集中到你的手上。每次他吃了,就表扬他,虽然是在你的辅助下完成的。尽量找到他喜欢吃的固体食物,以及他始终拒绝吃的。如果食物是他比较喜欢吃的,那么任务就将是比较容易的,随着他精细运动的增加,逐渐缩小食物的体积。 激发孤独症儿童主动理解、提高表达语言的动机。黑龙江什么叫自闭症咨询全托中心
利用两个训练者的教学策略主要就是要让整个学习过程没有错误发生.理论上,当协助训练者有系统地褪去协助,且主训练者利用有效的增强物来诱发孩子时,孩子应该能完成图卡交换且没有错误发生.但是,有时孩子会有一些意外的演出.例如:孩子拿起图卡,接近主沟通者的过程中图卡就掉了,并没有完成图卡交换,由于这个错误是发生是发生在一连串的动作中,因此我们使用[倒退原则]来进行错误矫正.[倒退原则]是指训练者带孩子回到他错误发生的前一个步骤,从那个步骤开始协助孩子完成整个活动.以这个例子来说:协助训练者把图卡捡起放回桌上(不要由孩子捡),并由主训练者以增强物诱发开始来完成这个活动.当孩子经由协助完成这个活动时,主训练者应增强这个交换的动作。
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3、强烈地需要保持相同或者固定的模式:当教给孩子一种模式时,孩子可能难于把它转化到一个新的场合;
4、感觉通道的不正常功能:孩子对各种味觉、嗅觉、湿、冷、饥饿或者疼痛可能有超乎寻常的强烈或者根本没有反应;
5、容易分散的注意力:必要的时候采用结构化教学,并给予视觉以及听觉的线索使孩子保持注意力。
虽然生活自理技能的发展不能准确地测量出来,但是要记住把每一项任务按照儿童心理发展的顺序分解成一个一个小的步骤是十分重要的,训练者要确保在某一项活动中没有超过孩子在那个功能领域里的水平。
自闭症i的表现:喜欢独自玩耍、不爱与人交流、都整天沉迷于自己的世界,很多数孩子不知道开口说话,语言障碍,生活自理能力差,学习有明显障碍,接触新鲜事物的欲望和能力较弱等等,如果认为孩子有自闭症风内险,要及早到儿科专科医院做进一步排查。通过针对性的康复教育训练,各种行为干预矫正,有效的互动,可以很好的帮助患儿改善。自闭症儿童早发现早干预加强训练,慢慢达到生活自理的能力。为孩子以后参与社会生活打下良好的基础。
帮孤独症孩子建立良好的行为习惯,让他们享有正常人该享有的权利和尊严。
由于大多数孩子言语表达困难,他们很难完整表达自己的内心体验,加上周围环境有时不能宽容,或父母关系紧张,家庭不和睦,引起孩子的暴躁情绪,从而出现过激行为。如用头撞墙,自己用手搧自己耳光,反复的咬手,将手背或手指咬成很厚的茧子或咬出血,以此来发泄心中的不满。
如门诊碰到一个14岁男孩,因2-3年不出门,在家不高兴即自己反复咬手,把手咬得化脓,父亲和叔叔强行带到医院,等候时,手拿一大瓶可乐不停地使劲打头,使周围人实在看不下去,他对疼痛麻木不敏感,手上化脓也不让包扎,照样咬,流着血,露出嫩肉,没办法,家里人只好强行捆绑。 孤独症儿童青春期教育应对措施 。云南行为自闭症咨询全托机构
增强自闭症视觉和动作的协调能力。黑龙江什么叫自闭症咨询全托中心
有些孩子表现躯体不适:心跳呼吸加快,疲倦,四肢发凉,食欲不振,胃肠功能紊乱,食欲明显减少,个别伴有呕吐、腹泻、小便频、每次量少、入睡困难,黑白颠倒,易惊醒,多恶梦,情绪变化无常。
抑郁
表现情绪不稳定,外界环境的稍稍改变,易引起情绪变化无常、低落、回避、退缩、怕困难、对挫折的耐受能力差、兴趣范围减少,活动明显减少,整天闷闷不乐或不高兴,反应迟钝,与人接触更为减少,接触被动,不愿出门,问话回答极为简单。 黑龙江什么叫自闭症咨询全托中心
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