白银绘画学校

    绘画创作中主观与客观的整一是“和谐之美”的**。主观与客观是绘画创作中必不可少的两个主要因素，主观因素即艺术家对于生活、对于现实取舍提炼出属于自己的认识理解、艺术技巧以及审美方式。客观因素即客观存在的现实，是不会以个人的意志所改变的客观存在。在绘画创作的过程中并不能只是对客观现实简单地模仿再现，也不能完全只有主观思想而不去描绘现实事物，一幅具有“和谐之美"的绘画作品不可能是完全的具象，更不可能是完全的抽象，只能是主观因素与客观因素整一的作品。这件艺术作品既有艺术家对于现实事物的概括，又有艺术家主观的认识与理想追求，是一个不同于其他事物、具有自己独特鲜明特征的艺术作品。即使是以强调主观感受、造型夸张扭曲和色彩狂放自由而在美术史上留下一笔浓墨重彩的野兽派和表现派也是主观与客观整一而达到的"和谐之美”的典范。他们所极力推崇的具有表现力的外形、色彩以及构图是在客观所见事物的基础之上进行重组加工，使其更具有感化力，虽然与客观事实产生极大的矛盾，但却是对立统一的，是画家对客观事物有了深刻的理解与感悟之后而创作出的内心世界。 绘画对于儿童来说，是一种与生俱来的自然表达体现，兴趣是儿童的内在学习驱动。白银绘画学校

中国传统绘画重视创作，创作之中尤重构思，讲究意在笔先，注重艺术形象的主客观相统一。莫奈所绘作品中《日出印象》和《睡莲》等都能够展现不同的意境之美，可以看出他在用感受去体会、去绘画。色调与笔法和中国写意画有着异曲同工之处。中国传统绘画与西方绘画相同，以点、线、面描绘对象。不同的是，中国传统绘画以笔墨技巧作为描绘和传达情意的手段，强调书画同源，认为绘画的水平与画家本人的人品及素养有很大关系，即所谓的画品如人品。莫奈的《睡莲》将中国笔法表现得淋漓尽致，像极了中国的书法，即在具体作品中体现了中国绘画中诗、书、画的有机结合，形与意相结合，深刻体现出“妙在似与不似之间”。城关区高考绘画学校要了解儿童绘画中的儿童心理，首先要清楚知道儿童绘画以及它的独特味道不是对现实世界的生硬再现。

   “我不会画画”其实是种见仁见智的说法，通常说的话人想表达的只是：“我画得不太像”。他们不会去研究该如何去画得像，而是一开始就放弃了。为何？很简单，你要么会画画要么就不会，这不是一目了然的事么？

   这种观念从何而来呢？当你还是个孩子时，你经常画画，也确信自己有能力去画。直到你注意到有些小孩因为画得像而得到更多的表扬，你认为画画的价值在于真实地描摹现实。可不管你多么努力，都无法画得更像，渐渐地你得出了自己不会画画的结论。

    触是画笔在画布上为了表达而留下的痕迹。每一位艺术家都有各自不同且丰富的用笔，这些笔触的产生都是艺术家表达的需要，艺术家在描绘对象时，饱含着个体的情感。那么对待同一对象，不同艺术家所承载的情感是不同的。只有艺术家完全回到自我情感体验的表达上才能创造出艺术品，也才是相对个性的作品。所以，笔触的运用是彰显个性因素的重要手段。在这里，刻意追求区别于其他人的笔触不是真正艺术品的表达，而是伪艺术。笔触以及笔触堆积所产生的肌理无所谓抽象与具象，笔触比较大的特征就是它具有表现性;笔触、肌理所产生的表象都是艺术家表达的需要，常常有不同的笔触给观者不同的感受，如;执着、敦厚、飘逸、流畅、刚劲、有力等等都是对艺术作品运用笔触的描述。 绘画是一项美术，主要是使用刷、竹木以及刀等工具，在木板、纸板和墙壁的平面上经由构图、造型表现出来。

同一个绘画主题，不同孩子的理解不一样，画面及语言表达的内容也不一样。教师需要支持这种创作的多样性，开发幼儿的创造性思维能力，也让幼儿在教师的不断肯定中，得到创造力的提升，以及对自身语言表达的自信。例如，教师在让孩子们绘画自己心目中的宇宙时，有些孩子会画星星、月亮、太阳;有些孩子会画奇形怪状的外星人;有些孩子会画一些海洋动物，等等……这时，教师可能会问画海洋动物的小朋友，为什么宇宙中会有鱼呢？孩子回答，因为海洋里的鱼类当宇航员到宇宙中航行去了。教师需对孩子们的想象力给予肯定，并鼓励孩子们一起沟通交流，画出自己想象中的宇宙。这样一来，幼儿的想象力会变得更丰富，并且，幼儿会意识到相互交流的力量，在不断的交流沟通中，迸发出更丰富的想象力，语言表达能力也进一步得到提高。中西方绘画发展到现在，不论在风格形式上还是在审美方式上都已经发生了巨大的变化。白银高考绘画考级

绘画本身属于一项艺术语言，一般是以具象现象表现在人们面前的，以此将绘画人员的特征体现出来。白银绘画学校

    转变传统学前教育单方面教学现状，加强与家庭之间的合作。具体需要幼儿园做好家庭美术教育工作，将美术教育融入日常生活中，以此来达到潜移默化的熏陶作用。同时，还可以由园方牵头，组织一些亲子艺术活动。其次就是应用多元化教育方式，将课堂拓展至课外，组织学前儿童进入大自然，让大自然教导他们怎样去感知、欣赏以及绘画美。蓝天大树、漂浮的云以及一颗倔强的小草都是大自然美的体现，都能当做绘画素材。这种方式有助于学前儿童更加热爱艺术和创作，有效提升他们的绘画能力。后来，应用新颖的美术材料和工具。好奇、求异是学前儿童的天性，一成不变的绘画形式和材料很难激起学前儿童的绘画兴趣，绘画能力提升自然也无从谈起。因此，学前儿童教师应该合理应用一些新颖的美术工具和材料。例如在“画果树”绘画教学过程中，教师便可以放开双手，将课堂主体地位交还给儿童，让他们根据自己的意愿进行绘画，这样便能很好避免学前儿童绘画作品千篇一律的情况发生。并且在这一创作过程中，学前儿童的绘画兴趣和能力也能得到很大程度的提升。 白银绘画学校

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