兰州业余绘画教育基地

   喜欢画人像，很多人理解成只要学会画眼睛、画鼻子......把五官的画法学完了，再学三庭五眼把这些摆放好，那么人像就基本学会了。

   网络上也有很多类似的课程，比如：人物肖像课、花卉课、动物课、风景课。课程的大纲也是差不多以来分，先教一下眼睛怎么画，接着教鼻子，后面教整个人像。给我的感觉就是，读书时有同学背数学题，结果考试时好像没啥用。

   事实上，这样子只能单纯的学会画“临摹的那个作品"，换成画胡歌、画吴彦祖就不行了。如果学画画的逻辑是这样的话，美院的专业看着就像医院的科室了，不是吗？

   那么，临摹这些五官有没有用。答案，是有用的，至少能熟练的运用画材，但是教的那些口诀、甚至用什么色号都没什么大用，而且长此以往这些灌输给你的“符号系统”会阻碍你绘画能力的提升。

儿童绘画，简称儿童画，是由儿童创作的绘画作品，它是儿童心理活动的直接反映。兰州业余绘画教育基地

   学绘画和学英语、数学都是一个道理，义务教育尚且要九年，就不要强求绘画的速成了，一步步按部就班的学习，打好基础才是王道，保持良好的心态，才能走的更远！绘画学习是对一个人各方面的综合挑战，自律、孤独、无助、打击......这些都是常事，对自己狠一点，收获自然多一点。

   画画是一个有趣的技能。它能用图形和颜色将你的想法展示给其他人。而你只需要用一些简单的工具！难怪有那么多的人梦想着学习如何画画。可是，它并不是一项容易掌握的技能。为什么画画比下棋和烹饪都难？

兰州业余绘画教育基地绘画对培养小学生的构思能力有益 。

同一个绘画主题，不同孩子的理解不一样，画面及语言表达的内容也不一样。教师需要支持这种创作的多样性，开发幼儿的创造性思维能力，也让幼儿在教师的不断肯定中，得到创造力的提升，以及对自身语言表达的自信。例如，教师在让孩子们绘画自己心目中的宇宙时，有些孩子会画星星、月亮、太阳;有些孩子会画奇形怪状的外星人;有些孩子会画一些海洋动物，等等……这时，教师可能会问画海洋动物的小朋友，为什么宇宙中会有鱼呢？孩子回答，因为海洋里的鱼类当宇航员到宇宙中航行去了。教师需对孩子们的想象力给予肯定，并鼓励孩子们一起沟通交流，画出自己想象中的宇宙。这样一来，幼儿的想象力会变得更丰富，并且，幼儿会意识到相互交流的力量，在不断的交流沟通中，迸发出更丰富的想象力，语言表达能力也进一步得到提高。

世上万事万物所追求的美的原则就是和谐，在绘画创作中只要各个因素之间或者是部分与整体之间达到协调与整一，就会产生美感，从而达到和谐的状态。绘画创作中的美感由不同的元素组成，每个组成要素都是不同的存在，在整体的美感中发出的光彩也是不一样的，给观者感受也会有很大的差异，而“和谐之美”思想可以加深人们对于艺术美感的认识和理解，塑造理想人格，在视觉美的形式中寄托主体对于客观世界的把握，从而提升自我的审美需求，使人们对美感有更加真切、深入的理解，可以引导人们发现绘画过程中的哲学思想与更深的内在存在，把悟到的哲学理念与现实生活所融合，发掘生活中的美与和谐，创作出具有自我独特语言的绘画作品，实实在在地感受艺术在生活中的实用性。西方绘画从**开始的原始岩画到了法老为**的埃及墓室壁画又到了文艺复兴时期的昌盛。

    学术界假设了多种原始艺术的发作动机，例如仿照说、劳动说、游戏说、情感沟通说、巫术说等。仿照说是这些学说中诞生较早的一种理论，在古希腊时期的克赛洛芬尼就提出了关于仿照的观念，无论是欧洲、美洲以及亚洲陈腐的原始壁画，在绘画造型上都可以看出是对人、动物的仿照，或是对日子场景和天然现象的记载。在旧石器时代前期，大部分绘画只勾勒出粗拙的概括，到了中后期，尤其是欧洲旧石器时代晚期的马格德林文明时期，壁画中的动物造型逐步精确，表现方法也日益丰盛。西班牙阿尔塔米拉窟窿壁画就是马格德林文明时期所发明的，洞窟中大部分壁画描绘的是各种打猎的动物，如野牛、野羊、鹿等，原始人通过写实方法仿照不同动物的各种形状，并运用矿物质颜料表现动物的透明和体积感，表现出生动而传神的天然主义写实风格。我国马家窑文明的彩陶艺术中，陶罐、陶盆上的各种纹饰也是一种仿照的表现，动物纹是对动物的仿照，波涛纹是对水波的仿照，还有人物纹、植物纹都是对天然和日子的仿照。这种以仿照为主的原始绘画是原始人心里表达的言语符号，是原始绘画的主要特征。 绘画，是一门古老的艺术。加之勾勒或染色等方法呈现出创作者心理活动的一门艺术。兰州业余绘画教育基地

绘画的色彩包括自然色彩和情感色彩两大范畴。兰州业余绘画教育基地

在教学的过程中，教师可以选择一个幼儿耳熟能详的故事作为主题，让幼儿动手画出来，表现出故事的主要内容，画完之后，需要幼儿对自己的画面进行叙述。在这一过程中，幼儿需要动脑筋去构思故事里面的角色形象，构造故事画面，思考将整幅画面串联起来的故事主线，通过对故事的分析定下绘画内容，让思维能力得到发展。在叙述时，幼儿需要主动思考如何才能将故事叙述得有逻辑性与层次性，培养了幼儿将逻辑思维转化为语言表达的能力。经过教师的循循诱导，幼儿会对自己的绘画产生成就感，并且，孩子们发现，通过对自己绘画内容的叙述，会得到别人进一步的认同与理解，久而久之，会较容易激发幼儿阐述自己绘画内容的兴趣。兰州业余绘画教育基地

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