四、语言表达能力
①能回答四类问句。
②能够叫出熟悉的人名。
③在提示下能与人打招呼。
④能回答熟悉的社会性问题。
⑤能叫出熟悉的人名。
⑥能说出图片中的动词，他人及自身的动作。
⑦能说出方位：上，下，里，外，前，后，中间，左，右
⑧能在有需求时能自发的用一句话说出要求。
⑨能根据功能说出物品的名称/身体部位
⑩能交换信息：“我有。。”，“我看见。。。。”，“我叫。。。”等。
5.学业能力:
1、 能按要求将相同的物品、图片配对、物品与图片配对。
2、能类别意义相同的物品、图片。如:水果类,动物类,交通工具类等。
3、能类别意义不同的物品、图片。如:不是水果类、不是动物类、不是交通工具类。
4、能类别物品之间的联系。
5、能理解人与人之间的关系。
6、能识别常见的形状。
7、能识别常见的颜色。
8、绘画:能按要求画出实物图形。
9、剪纸:能按要求剪贴实物图形。
10、折纸:能模仿折出一个简单的造型。
11、橡皮泥:能模仿用泥塑出一个简单的造型。 建立和抓住孩子的兴趣，提高自闭症儿童的积极性。北京儿童自闭症咨询训练机构
自闭症的形成原因到现在没有一个具体的定性的说法，人们多年来一直在寻找自闭症的遗传学因素，但目前所有研究都证实自闭症还与外部因素有关，如母亲在婴儿出生前的压力。还有的**说孤独症儿童婴儿期的发汞水平远远低于其他儿童。研究人员推测孤独症儿童可能存在汞代谢紊乱，不能正常吸收汞或排泄汞，后者的可能性更大。
自闭症的主要表现:
社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
.重复刻板行为。
智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。 重庆幼儿自闭症咨询益智中心等到自闭症孩子慢慢长大，孩子青春期的情绪问题以及以后的就业问题该怎么处理呢?
注意要孩子把他某个玩具给你时，你拿一下就马上还给孩子，不要让孩子觉得失去了。这也是轮流。
书里介绍了一种方法，就是把某个物品递给孩子，之后要求他给我，我再做下一步操作。如把尿片给孩子，让他再递回来，之后再给孩子包尿布。玩玩具也是这样，要求孩子把他在玩的东西“给我”，之后马上还给他。就是刻意做个“多此一举”的二、展示物品
一是你拿着物件，展示给孩子看，每天用孩子感兴趣的东西重复做。如果孩子抓你展示的东西，就马上给他作为奖励。
生活自理能力的训练包括用来教孤独症儿童在他们的生活环境中**生活所必须具备的技能。在这些必须发展的技能中更好重要的领域是进餐、入厕、洗漱和穿着。负责发育障碍儿童长期护理的教师和父母所经历过的绝大多数的压力是在正常儿童已经掌握这些技能的时候，他们不能自己具有这些必要的功能。这些生活自理活动也应该放在家里和学校的日常生活中。
本篇文章适合的孤独症儿童特征行为包括：
1、严重的挑食：这意味着在使用孩子喜欢的食物时，吃饭技能是更好容易教的;
2、贫乏的语言技能：将阻止老师使用语言给孩子发指令。必须使用清楚明白的手势和给予演示，告诉孩子你想让他干什么; 强化孤独症孩子的**自理能力和改善生活质量！
其实家长发现孩子有问题也是因为发现孩子不会说话。还有一种就是语言异常。语言异常具体表现为1.咬字和音调不正确。很多自闭症孩子说话时都是平声调。鹏鹅式对话。**常见的就是你问他什么，他不回答只是把你的话重复一遍。代名词使用混乱。句式异常。讲话没有主、谓、宾结构。用词异常。持续使用某个词。语言理解能力低，尤其是对抽象性语言的理解。点就是重复刻板行为具体表现为对事物的兴趣和处理方法明显的表现出狭及固执。比如习惯用特定的方法参与某种活动。用特定的程序或模式做事，拒绝改变。 对物件的某部分有不寻常的兴趣。如很多自闭症喜欢旋转的东西等等，其实有关自闭症的特征性表现还有很多，帮孤独症孩子建立良好的行为习惯，让他们享有正常人该享有的权利和尊严。安徽有了自闭症咨询培训中心
教自闭症孩子学会等待轮到自己。北京儿童自闭症咨询训练机构
教自闭症儿童把小物体准确地投入容器，
所使用的小物体和窗口
比较好是金属制品，既不容易破碎，又会发出声响。
这种金属敲击时发出的悦耳的声响会激发他们的兴趣，
自闭症幼儿会不厌其烦地继续干下去。使用的物体要根据孤独症幼儿投放的情况更换，由大变小。如
由原来的罐头盒内投放小锁，
小汽车等改为向小瓶子、小碗内投放葡萄干、大米等。
父母也可同他们一起做“套圈”游戏，谁套得准就鼓
励谁。在投的过程中既训练了手指活动的灵活性，
又锻炼了手眼的协调性。
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