让孩子操纵玩偶走路、咆哮、挥手、吃饭、跳舞等。准备一些日常用品，如帽子、眼镜、杯子等，让孩子选一个，来对玩偶操弄（家长可以先示范）。之后设个主题，让孩子进行操弄，如给小狗喂饭、给小狗梳头。家长和孩子轮流做这些动作，多几个回合。再之后，把这物件放玩偶手里，操纵玩偶来做这些动作，如玩偶给自己梳头、自己吃饭。当孩子失去兴趣时结束活动。再之后，让孩子独自做这些动作。
以上拟人游戏，可以溶入到日常生活中。在给孩子做什么的时候，也把玩偶拉进来一起做，如吃饭穿衣洗澡擦脸等。
对于不喜欢玩偶之类的孩子，也可以拿别的东西来假扮。如喜欢车的孩子，可以给车洗澡、擦车子，放回车库等。这样孩子就把车子视为了人。进一步的延伸就是喂车子吃东西喝水等。家长在这过程里扮演车子的角色，给车子配音。 自闭症患儿存在不同程度的感觉统合失调，感觉统合训练心是基于儿童发育过程中神经系统的可塑性。芜湖小孩自闭症咨询训练机构
四、语言表达能力
①能回答四类问句。
②能够叫出熟悉的人名。
③在提示下能与人打招呼。
④能回答熟悉的社会性问题。
⑤能叫出熟悉的人名。
⑥能说出图片中的动词，他人及自身的动作。
⑦能说出方位：上，下，里，外，前，后，中间，左，右
⑧能在有需求时能自发的用一句话说出要求。
⑨能根据功能说出物品的名称/身体部位
⑩能交换信息：“我有。。”，“我看见。。。。”，“我叫。。。”等。
5.学业能力:
1、 能按要求将相同的物品、图片配对、物品与图片配对。
2、能类别意义相同的物品、图片。如:水果类,动物类,交通工具类等。
3、能类别意义不同的物品、图片。如:不是水果类、不是动物类、不是交通工具类。
4、能类别物品之间的联系。
5、能理解人与人之间的关系。
6、能识别常见的形状。
7、能识别常见的颜色。
8、绘画:能按要求画出实物图形。
9、剪纸:能按要求剪贴实物图形。
10、折纸:能模仿折出一个简单的造型。
11、橡皮泥:能模仿用泥塑出一个简单的造型。 芜湖小孩自闭症咨询训练机构经过结构化教育训练的自闭症儿童中有47%可回归社会。
如把东西从窗户扔到楼下，根本不考虑会砸伤别人.
有时伴有突如其来的冲动，打人、踢人、揪头发，抓人，掐人，咬人，对亲近他的家人态度凶狠，专门欺负对他溺爱迁就的人。
有时竭尽残暴，把家里养的小动物从楼上扔到楼下，残杀虐待小动物等等。
个别孩子故意把大小、便拉在裤子里或抹在墙上。
有的孩子看见玻璃制品就摔，好像是为了听响，引起别人对他的注意。
有的孩子暴饮暴食.
自伤、自残
由于大多数孩子言语表达困难，他们很难完整表达自己的内心体验，加上周围环境有时不能宽容，或父母关系紧张，家庭不和睦，引起孩子的暴躁情绪，从而出现过激行为。如用头撞墙，自己用手搧自己耳光，反复的咬手，将手背或手指咬成很厚的茧子或咬出血，以此来发泄心中的不满。
孤独症儿童就是我们常说的“星星的孩子”！也有的称为自闭症。是一种发育障碍，一般起病于36个月以内。病因可能与遗传，脑结构的变化或脑功能的异常有关，与父母的教养和宝宝的成长环境没有关系！但对孤独症儿童进行积极的干预是很多孤独症儿童社会化行为的特点：有些在婴儿早期时就表现出对母亲没有依恋之情，吃奶时也不把身体贴近妈妈，缺乏和母亲眼对眼的目光交流。不愿与人接触，甚至和自己的亲人没有亲近感，不和小伙伴一起游戏，即使游戏时，也不懂游戏规则。能够认识各种物体，但是不能意识到人的感情如快乐，悲伤，害怕等。有必要的，已有很多成功的案例，所以孤独症儿童的早期发现就变得尤为重要了！自闭症儿童社会互动问题怎么提高？
游戏做得比较多之后，就让孩子主导自发的开始假扮游戏。先拿出一套东西，如杯子碗什么的，给孩子，看他会不会自己开始玩。之后通过模仿孩子或某些动作加入孩子（如拿多一个玩偶和前一个玩偶一起吃东西）。在这个过程中，家长不直接做动作，只是给孩子提供相关的帮助。
到这个阶段，孩子可以把玩偶、玩具等视为有生命的了，并且可以创造情景来进行游戏。
这一阶段，孩子把一物品当另一物品对待。如把碗当帽子戴头上、坐在纸箱里当开车等。这一步非常重要，表明孩子的思维和想法不再受客观世界的限制，心智也变得越来越强，越来越抽象。这是个巨大的进步，有这能力之后，思考、语言、社交都有很大促进。
到了高级阶段，可以只用手式就可以玩假扮游戏了。如手里假装拿着杯子在喝水，但实际上手里什么都没有。
让孩子从一堆物品中选一个主题，才挑一两个相关的物品作为道具。之后一起来玩，给道具命名并组织好道具，至少要有四五个道具。让孩子进行扮演以明确主题。孩子不扮演，就鼓励他扮演。之后在平行游戏中模仿，加入他。轮到家长进行扮演，就一边扮演一边描述主题动作，之后可以加多一个动作。如扮演用勺子搅水，假装喝一口，假装倒了一点出来之类。之后让孩子也模仿你的动作。
均衡的饮食：自闭症儿童很容易养成偏食的习惯。宁波小孩自闭症咨询状态表现
自闭症儿童行为怎么矫正？芜湖小孩自闭症咨询训练机构
心理干预来讲就是在正常人啊，甚至正常孩子都需要引导，我举个例子啊，就像这**期间呆在家里啊，如果不进行适当的心理干预，对于孩子所带来的情绪化的波动啊，行为上的波动啊，甚至心理上的压力会很大。
举个例子，有些孩子为什么甚至说有一些大人为什么要得抑郁症呢？甚至从抑郁症发展成狂躁症呢，为什么呢，其实是心理压力过大，得不到合理适当的引导和疏导所导致的，举个例子啊，色彩对于孩子的心理的影射和影响就非常大，如果一个房间全部是红颜色，你把他放在里面一周，他一定变成***。所以心里的这个引导显得极为重要。 芜湖小孩自闭症咨询训练机构
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