心理干预来讲就是在正常人啊，甚至正常孩子都需要引导，我举个例子啊，就像这**期间呆在家里啊，如果不进行适当的心理干预，对于孩子所带来的情绪化的波动啊，行为上的波动啊，甚至心理上的压力会很大。
举个例子，有些孩子为什么甚至说有一些大人为什么要得抑郁症呢？甚至从抑郁症发展成狂躁症呢，为什么呢，其实是心理压力过大，得不到合理适当的引导和疏导所导致的，举个例子啊，色彩对于孩子的心理的影射和影响就非常大，如果一个房间全部是红颜色，你把他放在里面一周，他一定变成***。所以心里的这个引导显得极为重要。 让孤独症儿童体会到家长和教育者的期望和尊重，尽可能帮助其建立主动的意愿。金华行为自闭症咨询康养中心
让孩子操纵玩偶走路、咆哮、挥手、吃饭、跳舞等。准备一些日常用品，如帽子、眼镜、杯子等，让孩子选一个，来对玩偶操弄（家长可以先示范）。之后设个主题，让孩子进行操弄，如给小狗喂饭、给小狗梳头。家长和孩子轮流做这些动作，多几个回合。再之后，把这物件放玩偶手里，操纵玩偶来做这些动作，如玩偶给自己梳头、自己吃饭。当孩子失去兴趣时结束活动。再之后，让孩子独自做这些动作。
以上拟人游戏，可以溶入到日常生活中。在给孩子做什么的时候，也把玩偶拉进来一起做，如吃饭穿衣洗澡擦脸等。
对于不喜欢玩偶之类的孩子，也可以拿别的东西来假扮。如喜欢车的孩子，可以给车洗澡、擦车子，放回车库等。这样孩子就把车子视为了人。进一步的延伸就是喂车子吃东西喝水等。家长在这过程里扮演车子的角色，给车子配音。 常州哪里有自闭症咨询益智中心孤独症儿童家长要改变急躁心理和树立良好的心态。
四、语言表达能力
①能回答四类问句。
②能够叫出熟悉的人名。
③在提示下能与人打招呼。
④能回答熟悉的社会性问题。
⑤能叫出熟悉的人名。
⑥能说出图片中的动词，他人及自身的动作。
⑦能说出方位：上，下，里，外，前，后，中间，左，右
⑧能在有需求时能自发的用一句话说出要求。
⑨能根据功能说出物品的名称/身体部位
⑩能交换信息：“我有。。”，“我看见。。。。”，“我叫。。。”等。
5.学业能力:
1、 能按要求将相同的物品、图片配对、物品与图片配对。
2、能类别意义相同的物品、图片。如:水果类,动物类,交通工具类等。
3、能类别意义不同的物品、图片。如:不是水果类、不是动物类、不是交通工具类。
4、能类别物品之间的联系。
5、能理解人与人之间的关系。
6、能识别常见的形状。
7、能识别常见的颜色。
8、绘画:能按要求画出实物图形。
9、剪纸:能按要求剪贴实物图形。
10、折纸:能模仿折出一个简单的造型。
11、橡皮泥:能模仿用泥塑出一个简单的造型。
教授一些功能性物品
如梳子、勺子、玩具电话等的操作。之后把这些物件换在真实场景中使用，如真的打电话过来，让孩子接。先示范这些东西是怎么用的，让孩子模仿。之后和孩子互换角色，如把自己的帽子戴孩子头上，让孩子当家长。再之后，是让孩子真实操作，如擦脸、搅面糊等。再如做一些场景假扮，如交过路费、当医生等。还可以让玩偶当一个角色，和玩偶手拉手跳舞、跳高、当老师、一起洗澡睡觉等。
如果孩子对这类游戏不感兴趣，也要慢慢引导，如让孩子喂饭给玩偶，用夸张的表现，引导孩子提升回合与时间。家长要注意给予更多的示范，并且有创意。
书中列了一个在家里玩购物的游戏，把要“买”的东西写一个清单，并把东西藏在家里各个地方，引导孩子一件件找出来，放到“购物车”里。 自闭症孩子他可以控制一些决定的时候就会更有安全感。
穿珠子训练
自闭症表现自闭症那些表现?广告 自闭症表现孩子爱反复开关灯，不太喜欢跟同龄玩，喜欢转圈圈等表现 查看详情 >
教孤独症儿童用铁丝或较粗的包皮电线做穿珠子、扣子等的游
戏。
自闭症康复指导师或父母要交给他们穿的方法，
由模仿自闭症康
复师做、
自闭症家长帮助做、
到自己拿起扣子、珠子和线孤独症儿童
自己做。可锻炼自闭症幼儿双手协调、手眼协调的灵活性。
3.
翻揭训练
孤独症康复指导师或自闭症父母和孤独症幼儿一起看画册或像册等，
鼓励自闭症幼儿自己用手去翻揭。
看画册上的人和物这不是**终目的，
其目的在于在翻揭中锻炼孤独症幼儿的手指力和腕力,因此，不管孤独症幼儿看不看图画情节，
只要孤独症患者能一个劲地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好几页也不要紧，随着手指灵活性的加强，渐渐会做到由厚到薄一页页地翻了。
撕扯搓揉训练
如拿一些用过的纸、过时的书、画等让自闭症儿童去撕扯， 等到自闭症孩子慢慢长大，孩子青春期的情绪问题以及以后的就业问题该怎么处理呢?铜陵什么叫自闭症咨询全托学校
结构化教育已成为一项对自闭症儿童***和教育非常有效的综合性教育措施。金华行为自闭症咨询康养中心
焦虑情绪
表现为胆小、紧张、忧虑，由于他们的言语表达困难，不能正确地表达内心体验，只能靠观察到孩子的异常表现。
如对周围人及事物过分敏感，好猜疑，做事犹豫不绝，纠缠家里人，不敢一个人呆在房间里，怕黑暗，上课注意力不集中，小动作多，坐立不安。
有的孩子拒绝上学，不能提及学校的事，如与同学发生矛盾后，即出现强烈的情绪反应，吵闹不止，或伴有强迫动作，如反复关门，表现得非常警觉，反复上卫生间小便，实际又没有，发脾气哭闹等等。 金华行为自闭症咨询康养中心
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