情境化教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的关键在于激发学生的情感。
创设情境的基本途径初步归纳为以下六种：
1.生活展现情境 2.实物演示情境 3.图画再现情境
4.音乐渲染情境 5.表演体会情境 6.语言描述情境
情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。
认知自然界物体：竹子、石头、玩水、花鸟鱼虫、山水植物等。 自闭症咨询哪家好，欢迎来电咨询宜兴市爱之翼康复辅助器材中心。连云港哪里有自闭症康复
如把东西从窗户扔到楼下，根本不考虑会砸伤别人.
有时伴有突如其来的冲动，打人、踢人、揪头发，抓人，掐人，咬人，对亲近他的家人态度凶狠，专门欺负对他溺爱迁就的人。
有时竭尽残暴，把家里养的小动物从楼上扔到楼下，残杀虐待小动物等等。
个别孩子故意把大小、便拉在裤子里或抹在墙上。
有的孩子看见玻璃制品就摔，好像是为了听响，引起别人对他的注意。
有的孩子暴饮暴食.
自伤、自残
由于大多数孩子言语表达困难，他们很难完整表达自己的内心体验，加上周围环境有时不能宽容，或父母关系紧张，家庭不和睦，引起孩子的暴躁情绪，从而出现过激行为。如用头撞墙，自己用手搧自己耳光，反复的咬手，将手背或手指咬成很厚的茧子或咬出血，以此来发泄心中的不满。 徐州现代自闭症康复多少钱有这样一群孩子不知该如何开口说话，他们被称作“孤独的天使”。
(1) 增加丰富的主动表达:
我要吃-(各种喜欢的食物)我不要吃一
我要喝-(各种喜欢的水和饮料)我不要喝一
我要看或听一我不要看或听一
我要玩-我不要玩一一
我要去-(睡觉、吃饭)我不要去一
我讨厌一
我想一
(2)完整说出动作卡片20个。例如:哥哥拿着杯子喝水。
(3)完整说出物品功能20个以上o
(4)说出什么没了或什么拿走了或哪里错了。(从拿走一个到拿走两个),训练孩子观察能力、记忆力和思维能力。
(5)巩固说出一类所包含的物品名称。
(6)在一段距离内交出熟悉人的称呼,并主动打招呼。
(7)表达人称代词:我一、我的一、我是一、我喜欢-一、我不一
你一、你的一、你是一、你喜欢-一、你不一
他一、他的一、他是一、他喜欢-一、他不一
自闭全托机构有哪些好处？
当孩子大的时候，8-17岁这个群体有600万之众，家长从小就干预训练，如今打了终将要给孩子谋划将来，他们也走不进正常的学校，给家长带来较大的综合压力，这种情况怎么办？家长也很无奈，很迫切想找全托，寄宿的机构，既可以减轻压力有可以在该时期让孩子得到改善，但这种机构全国也只有几所，而发展孩子特长技能的也只有无锡爱之翼康复中心，该中心所接收的孩子又很少，所以期待孩子在该寄宿机构出现。
无锡爱之翼康复中心 “孤独症是有抢救康复价值的，我们要尊重每一个孤独症儿童的权利。
家长需要尊重孩子为活动的主体，尽量与孩子的视线在同一水平上，与孩子平行地互动。这可以避免孩子产生距离感，又能有效地将家长放在孩子注意力的中心。
空间每个区域的功能要清楚。比如专门设定的玩具角，用于感统训练的海绵墙，以及孩子需要自己安静待着的时候可以进入的“安全屋”。家长要谨慎遵守每一个区域的功能，并且让孩子也明确。
每个孩子的社交舒适距离不一样。而且这个距离是时时调整的。有的孩子喜欢被亲密的有力地拥抱，有的孩子却只能接受被轻轻碰触。家长需要根据孩子的意愿来调整互动的距离。 为了让自闭症的孩子能早日融入社会，以琳坚持致力于自闭症患儿的康复训练及教学研究。南通正规自闭症康复市面价
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