学生能自发性的移动图卡并走向沟通者，当学生接近沟通者时，训练者将他的手靠向身体，学生必须将手深远一点才能将图卡交给沟通者，一但这个图卡交换步骤完成，口头赞美学生并将这物品拿给学生。接下来，训练者渐渐向后移一点点增加和学生之间的距离，至后，学生必须走过整个教室才能到达沟通者面前，此时图卡仍在学生的面前，让学生随手就可以拿到。由于这个训练是行为望造，所以必须在学生的能力范围内让学生完成这个行为。有时候我们增加太大的距离会让学生产生迟疑、停顿甚至于停止这个动作，此时肢体协助训练者必须以肢体协助的方式带领学生走向主沟通者。而在接下来的训练，沟通伙伴则必须靠近学生一点，而在学生产生迟疑时，肢体协助者必须马上给予协助。
自闭症孩子可以控制一些决定的时候会有安全感。云南儿童自闭症康复咨询寄宿学校
情境化教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的关键在于激发学生的情感。
创设情境的基本途径初步归纳为以下六种：
1.生活展现情境 2.实物演示情境 3.图画再现情境
4.音乐渲染情境 5.表演体会情境 6.语言描述情境
情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。
认知自然界物体：竹子、石头、玩水、花鸟鱼虫、山水植物等。
黑龙江得了自闭症康复咨询培训中心用轻松快乐方式教育自闭症儿童，倡导教育与训练相结合。
模仿对许多自闭症的孩子来说是个重要的技能，有许多孩子并没有好的模仿能力。模仿包括：动作模仿《如：拍手）、使用物品（如：吹气球）、声音模仿《如：声音、词、句子）。如果孩子以上任何一项模仿技能都不会，就必须教导孩子此技能。但是，会模仿句子并不表示会沟通。许多学习使用PECS沟通的孩子因此也学会了模仿的技能，尤其是声音的模仿。当他们学会声音模仿之后，他们就会学习试着去说图卡上物品的名称。因此我们可以建议老师或父母在孩子学习PECS的阶段，在其他时间也可以做模仿的训练。但是在训练PECS的当时不适合使用声音的模仿训练，因为PECS才是训练的重点。许多父母会利用早自习的时间让孩子听儿歌、唱儿歌来练习声音的模仿，这样是可以的。**
好的建议是：选择符合孩子在学习PECS阶段的相关词与教学会更相得益彰。
互动性注意力：
儿童会反复进行某些行为，维持与他人互动的注意力，如轮流与人堆积木。
训练时，可以与儿童玩他感兴趣的轮流性游戏，如大家轮流搔对方的背，做到一半时，故意停下来不做，要儿童看你或者拉你，示意你继续搔背。或者玩「老师说」的游戏，要儿童模仿你的动作，模仿之后，才会继续下一个「老师说」游戏;如果儿童没有口语，只进行动作的模仿也可以，老师不要有口语的指令。也可以玩过关的游戏，在每一关，都要求儿童表演设计好的动作，这样才能过关。
总之，进行有趣的社会性互动，训练儿童主动的行为，并将注意力放在互动上。 强化孤独症孩子的**自理能力和改善生活质量！
1. 沟通薄可用三环的硬光活页小笔记本，而图卡和魔鬼粘可以统一大小，这样不论在家或在学校都可互用.
2. 由于只有呈现一张卡片在封面，其余的要放在沟通傅内,因此沟通簿的里外皆要有魔鬼粘。
3. 不要随便把学生的图卡从沟通簿中拿走，因为我们不知道他何时会用到。
4. 因为我们视为学生也是和我们一样使用口语，所以当学生把图卡拿给我们时，我们要把图卡放回沟通薄内。
5. 如果一个班级中有二个以上的人使用PECS的人，比较好在他们的图卡背后注明是谁的，如果有捡到遗失的图卡，才能将其物归原主。 轻度或高功能等自闭症行为改善几率较大！广东语言强化自闭症康复咨询
孤独症行为分析疗法。云南儿童自闭症康复咨询寄宿学校
随着自闭孩子慢慢的长大，很多孩子生活自理都成问题，在自闭孩子小的时候全国各地的训练，等孩子到了8-17岁各种各样的问题出来了，而寄宿托养的机构也找不到，只能放在家中带，给家庭带来较大的精神压力，经济压力，关键是孩子的各种行为问题也会出现，心里问题及青春期问题也会出现，所以国内期待像无锡爱之翼康复中心这样的全托寄宿机构出现，该机构有专业的评估咨询**，有爱心及才华的老师，也有耐心的陪护老师。孩子可以学习一些生活生存技能。 云南儿童自闭症康复咨询寄宿学校
宜兴市爱之翼康复辅助器材中心主要经营范围是商务服务，拥有一支专业技术团队和良好的市场口碑。公司业务分为自闭症康复，行为干预，语言强化，心理咨询等，目前不断进行创新和服务改进，为客户提供良好的产品和服务。公司将不断增强企业重点竞争力，努力学习行业知识，遵守行业规范，植根于商务服务行业的发展。爱之翼康复中心立足于全国市场，依托强大的研发实力，融合前沿的技术理念，飞快响应客户的变化需求。
