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自闭症康复咨询基本参数
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自闭症康复咨询企业商机

利用两个训练者的教学策略主要就是要让整个学习过程没有错误发生.理论上,当协助训练者有系统地褪去协助,且主训练者利用有效的增强物来诱发孩子时,孩子应该能完成图卡交换且没有错误发生.但是,有时孩子会有一些意外的演出.例如:孩子拿起图卡,接近主沟通者的过程中图卡就掉了,并没有完成图卡交换,由于这个错误是发生是发生在一连串的动作中,因此我们使用[倒退原则]来进行错误矫正.[倒退原则]是指训练者带孩子回到他错误发生的前一个步骤,从那个步骤开始协助孩子完成整个活动.以这个例子来说:协助训练者把图卡捡起放回桌上(不要由孩子捡),并由主训练者以增强物诱发开始来完成这个活动.当孩子经由协助完成这个活动时,主训练者应增强这个交换的动作。


孤独症儿童存在的情绪问题会直接促使其不良行为的产生。山西语言训练自闭症康复咨询全托学校

当学生能够进行到阶段三的训练,表示他就是一个能够积极沟通的人。他已经体会到了沟通的好处。这个时候我们就可以训练他来辨别特定的图卡。许多传统的图卡沟通教学是让孩子进行图卡和物品的配对。这些课程是让学生学会物品和物品的配对,物品和图卡的配对,图卡和物品的配对。但是对于学生来说,这些课程一点都不有趣。所以他们藉由增强物的给予来鼓励学生能够积极的参与。但是却发现学生无法将这些应用到实际的沟通情境中。

基于这个理由,我们在一开始教导图卡辨认时就融入实际沟通情境中。这个阶段以两张图卡来开始训练图卡辨认课程。而这两张图卡必须要是经过设计的选择!如果两张图卡都是孩子喜欢的物品,那么孩子即使给错图卡,他还是很高兴得到另一项物品。所以比较好一张是孩子喜爱的物品图卡,另一张是他不喜欢物品的图卡。让孩子知道,要拿对图卡才能得到他想要的东西.





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一但学生能够**的走向主沟通者后(约五到八尺),就要开始增加学生和沟通薄间的距离,于是学生便要学会先走向沟通簿再走向沟通者。通常,我们先让主沟通者在学生旁边,慢慢地移动沟通簿的距离(一次移动一英寸)。经过一次一次的移动后,沟通簿离学生愈来愈远,直到学生必须站起来并起走向沟通簿。至后,把沟通簿移到学生另一侧,让学生、主沟通者、沟通簿不要成一直线。让学生必须要转个身或转个弯才能拿到图卡。在这个阶段的训练中,主训练者和肢体协助者要充分地配合,要确定将正确的图卡放在沟通簿封面以确保整个活动地顺利进行。学生必须是能自发地请求物品是因为看到沟通者手上拿着他喜爱的物品,而不是因为看到他们把图卡放在沟通簿上。

身边围绕温暖的风 而我好像有点意识朦胧

当我发现神在天空 就看见了有一抹彩虹

仍旧不太懂

我在心中 看不习惯的风起和云涌

开始寻找那一个梦 不管怎么都不放松 我的梦

虽然一直都觉得那是妄想的事情 天际

不是我想要翱翔就能变实际

即使有二十四小时我能够操控机械飞行 忘记

和天空隔出段无法逾越的距离

那 儿时的梦境 一直不断冲击

那记忆 带我回天际

感受些潮湿的刺激

有些想起 浩瀚深处天际

在那里 不只是白云

还有另一个我自己

身边围绕温暖的风 而我好像有点意识朦胧

当我发现神在天空 就看见了有一抹彩虹

仍旧不太懂

我在心中 看不习惯的风起和云涌

开始寻找那一个梦 不管怎么都不放松 我的梦

为了梦想一直都在努力试着改变 这世界

并不存在我想要拥有的一切

不会特别在意别人所说的错和对 曲解

于是想脱离现世回到虚幻空间

那 无尽的原野 延伸漫漫无边

却完全 被蓝色所限

终究会和天空相连

不需要语言 却流动着时间

不停歇 一年又一年

直到所有生命终结

身边围绕温暖的风 而我好像有点意识朦胧

当我发现神在天空 就看见了有一抹彩虹

仍旧不太懂

我在心中 看不习惯的风起和云涌

开始寻找那一个梦 不管怎么都不放松 我的梦


由于孤独症儿童的个体差异性较大,学校教育应采用集体教育与个别教育相结合的方式。

自然教学

自然教学的目的是:使儿童获得必要的、**基础的、技能和技巧,培养儿童的科学志趣自然教学知识,发展智力和能力,并在此基础上,对儿童进行爱科学、爱劳动的思想品德教育。

1.动物引导(认知)

2.植物引导(认知)

3.种植引导(树木花草)

4.山水引导(认识)

5.天然空气进化心灵(天然氧吧、深呼吸)

6.户外拓展(爬山等项目野外互动融合)


3、技能训练法

1.绘画引导(在操场上等于随时涂鸦)

2.涂鸦引导

3.泥塑训练(泥塑师)

4.自然训练 ①洗菜、扫地、擦桌子

     ②做饭、摘菜、煮饭

     ③在操场体能的训练方式

     ④传旗方式(打球拍球)

     ⑤手工课  

5.沙盘游戏(心理测试)

6.拼装模具 评估咨询孩子的语言发展情况。陕西行为自闭症康复咨询状态表现

孤独症儿童怎么努力融入主流社会生活 ?山西语言训练自闭症康复咨询全托学校

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