分享式注意力：
会以非口语的方式来与人分享感兴趣的事物，像是指自己拼好的积木，要别人欣赏。
训练之初，先由大人吸引儿童的注意力在日常生活中的物品或者活动，以一种夸张有趣的语调叫儿童「看」，当他看时，将他的注意力吸引到你身上，然后说出物品或活动的名称。
也可以在游戏中，找出一个儿童常反复把玩的玩具，每当他玩那个玩具时，就说出适合该游戏的语句，但语调要夸张有趣，以吸引儿童的注意力;之后，儿童应该会来接近你，以游戏活动来吸引你的注意，希望你说出有趣的话。
分享式注意力是自闭儿童比较弱的一环，因为分享式注意力没有实质利益，它是一种情感性与社会性的分享，这对于自闭儿童来说特别的困难。 自闭症孩子可以控制一些决定的时候会有安全感。北京语言强化自闭症康复咨询寄宿学校
注意力的训练项目：
社会性注意力：即给予儿童引导时，他会注意你或物品，如叫他的名字时会抬头看人。
训练时，可在孩子玩有趣的玩具时，叫他的名字，如果他不理你，可以拿起他正在玩的玩具，放在他的眼前，再逐渐的将玩具移动到你脸前，让他注意你。你也可以将你的手指放在孩子的眼前，然后将手指移到你要他看的有趣物品上，再说「看」;也可以使用雷射指示笔，引导儿童注意看雷射光指向的物品。
再进阶一点的，可以玩藏东西的游戏，如将玩具汽车藏在手帕底下，然后问：「汽车在哪里?」让孩子将物品拿给你。总之，以各种有趣的活动，吸引孩子去注意周遭的人事物。 中国台湾什么叫自闭症康复咨询全托学校患有自闭症的孩子可能会比其他孩子有更多的焦躁或行为困扰。
简单来说，我们的孩子必须去学会两种重要的技能：一个新的沟通技能及辨认这个沟通技能的功能。所以，我们会在句带加上一些开头语，如：（我要）、（我看见）、（这是）···。在阶段四，我们要教导孩子将之前学会的选取图卡技能加上这些开头语组成一个句子。如：（我要OO），我们将（我要）就是为一个语词，不需要将（我）和（要）分开，因为这样的话，又必须要再教孩子你我、他的概念，会把这个课程弄得更复杂。所以，学生只要学会使用两张图卡或字卡就可以造成一个句子，我们称为（句带），他只要把这个句带交给沟通者，就算是完成句带的交换。
随着自闭孩子慢慢的长大，很多孩子生活自理都成问题，在自闭孩子小的时候全国各地的训练，等孩子到了8-17岁各种各样的问题出来了，而寄宿托养的机构也找不到，只能放在家中带，给家庭带来较大的精神压力，经济压力，关键是孩子的各种行为问题也会出现，心里问题及青春期问题也会出现，所以国内期待像无锡爱之翼康复中心这样的全托寄宿机构出现，该机构有专业的评估咨询**，有爱心及才华的老师，也有耐心的陪护老师。孩子可以学习一些生活生存技能。 自然情境教学法是一种促进自闭症儿童技能提高产生于提高的方法。
为什么一定要用特定的图卡，不能用一般的图卡吗？
答；因为自闭症的孩子对视觉的物品非常有兴趣。当他们平常在看杂志或看书时，都是在看图片而非那个物品，这就是我们选择用图卡来训练的原因。有些孩子可能本来就会辨认图卡了，但我们还是阶段一的训练，因为阶段一是在教他们交换图卡，等到阶段二时，就不必花他们多时间在图卡辨认上了！
如果孩子要跟肢体协助者有互动时要怎么办？
答：肢体协助者千万不能和孩子有互动，所以要避免碰触到孩子的身体。如果孩子要跟肢体协助者有互动，则应该不给予反应或是不看他或是转身，而此时主训练者要用增强物来重新引起孩子的注意。其实，如果增强物够吸引学生及肢体协助者提供适当的协助，孩子通常使直接走向主沟通者的。
让自闭症孩子学会正确使用游戏玩具。浙江小孩自闭症康复咨询学校
家长互助会帮助家长互相支持，以及争取社会人士的了解和支持。北京语言强化自闭症康复咨询寄宿学校
学生在课堂上常常会跑掉，如果要让学生学会去拿沟通簿或走向沟通者时他可能就会趁机跑掉，我可以跳过这个步骤吗？
答：首先，你要先了解你的学生为何会常常跑掉，并教导学生功能性的替代行为。但学生还是有（跑掉）的问题的话，我们建议一个折衷的办法。让学生把沟通簿带在身边，但是要学生能够走向沟通簿是PECS里一个很重要的技能，我们不想忽略这个技能，因此，在某一个活动时，先不要给学生沟通簿，当他需要沟通时，请肢体协助者带着学生带教室的另一头去拿沟通簿，如此一来我们不用担心学生跑掉，也让学生学到这个（走动）的技能。
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宜兴市爱之翼康复辅助器材中心主要经营范围是商务服务，拥有一支专业技术团队和良好的市场口碑。爱之翼康复中心致力于为客户提供良好的自闭症康复，行为干预，语言强化，心理咨询，一切以用户需求为中心，深受广大客户的欢迎。公司将不断增强企业重点竞争力，努力学习行业知识，遵守行业规范，植根于商务服务行业的发展。爱之翼康复中心秉承“客户为尊、服务为荣、创意为先、技术为实”的经营理念，全力打造公司的重点竞争力。
