为什么一定要用特定的图卡，不能用一般的图卡吗？
答；因为自闭症的孩子对视觉的物品非常有兴趣。当他们平常在看杂志或看书时，都是在看图片而非那个物品，这就是我们选择用图卡来训练的原因。有些孩子可能本来就会辨认图卡了，但我们还是阶段一的训练，因为阶段一是在教他们交换图卡，等到阶段二时，就不必花他们多时间在图卡辨认上了！
如果孩子要跟肢体协助者有互动时要怎么办？
答：肢体协助者千万不能和孩子有互动，所以要避免碰触到孩子的身体。如果孩子要跟肢体协助者有互动，则应该不给予反应或是不看他或是转身，而此时主训练者要用增强物来重新引起孩子的注意。其实，如果增强物够吸引学生及肢体协助者提供适当的协助，孩子通常使直接走向主沟通者的。
激发孤独症儿童主动理解、提高表达语言的动机。陕西行为自闭症康复咨询培训中心
利用两个训练者的教学策略主要就是要让整个学习过程没有错误发生.理论上，当协助训练者有系统地褪去协助,且主训练者利用有效的增强物来诱发孩子时,孩子应该能完成图卡交换且没有错误发生.但是，有时孩子会有一些意外的演出.例如：孩子拿起图卡，接近主沟通者的过程中图卡就掉了，并没有完成图卡交换，由于这个错误是发生是发生在一连串的动作中,因此我们使用[倒退原则]来进行错误矫正.[倒退原则]是指训练者带孩子回到他错误发生的前一个步骤，从那个步骤开始协助孩子完成整个活动.以这个例子来说：协助训练者把图卡捡起放回桌上(不要由孩子捡)，并由主训练者以增强物诱发开始来完成这个活动.当孩子经由协助完成这个活动时，主训练者应增强这个交换的动作。
江苏语言训练自闭症康复咨询学校经过结构化教育训练的自闭症儿童中有47%可回归社会。
Alice：不吹，不吹，放那吧。然后他接过哨子，扔在了地上。吹哨子是Alice个月气流量训练的目标，要求主动吹，他不愿意吹。我想着我吹让他看，慢慢过渡到再让他吹。我们面对面坐着，我一吹，他直接站起来哭闹着跑开了，还哭闹着蹦高了往地上跪；拉过他依然让他坐我对面，把哨子给了离我有一定距离的生活阿姨，让她吹。Alice没刚才那么激烈的反应。原来，他的这种情绪行为就是为了逃避训练，我和阿姨就利用他的厌倦刺激，轮流吹哨子，但前提是不再让它出现前面的危险行为。超后他愿意把哨子放到嘴里主动吹了。
启示：自闭儿童的某些情绪行为是为了逃避训练，此时不要让他的负面情绪牵制你。
当然，自闭儿童情绪行为的表现是不同的，我们要分析原因找到合适的方法，稳定他们的情绪，不要被他们的情绪牵制，但也要允许孩子自由的表达情绪。多拥抱孩子让他们有安全感，了解孩子的需要。
当接触一个新孩子时，我们要营造一个良好的情绪环境让孩子愿意接受新环境，多与孩子进行接触。我们在平时的教学中抱他们就是在与他们亲密接触，有利于增进与孩子的情感，正确引导孩子的情绪。
学生能自发性的移动图卡并走向沟通者，当学生接近沟通者时，训练者将他的手靠向身体，学生必须将手深远一点才能将图卡交给沟通者，一但这个图卡交换步骤完成，口头赞美学生并将这物品拿给学生。接下来，训练者渐渐向后移一点点增加和学生之间的距离，至后，学生必须走过整个教室才能到达沟通者面前，此时图卡仍在学生的面前，让学生随手就可以拿到。由于这个训练是行为望造，所以必须在学生的能力范围内让学生完成这个行为。有时候我们增加太大的距离会让学生产生迟疑、停顿甚至于停止这个动作，此时肢体协助训练者必须以肢体协助的方式带领学生走向主沟通者。而在接下来的训练，沟通伙伴则必须靠近学生一点，而在学生产生迟疑时，肢体协助者必须马上给予协助。
家长和教育者要对自闭症儿童认知的可训练性保持坚定的信念。
在阶段一，不论是主训练者或是肢体协助者都须在训练学生前做好完善的练习牢记所有的训练流程，如果训练者也是生手，比较好要有一个经验的训练者在旁指导，而两位训练者比较好能够互换角色，有时当主训练者，有时当股体训练者，两位训练者也必须要互相观察各白的工作或是训练步骤是否正确。
在开始训练后，首先，要选择对孩子相当有吸引力的增强物，肢体训练者则等待学生自发性沟通并协助学生去拿图卡并交换图卡，而主训练者马上给予学生增强物并给予口头赞美，后面，肢体训练者要褪去所有的协助，让孩子能**完成交换图卡的动作。 与医院合作成立研究院，致力于自闭症的研究。上海幼儿自闭症康复咨询互动表现
增强自闭症视觉和动作的协调能力。陕西行为自闭症康复咨询培训中心
情境化教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的关键在于激发学生的情感。
创设情境的基本途径初步归纳为以下六种：
1.生活展现情境 2.实物演示情境 3.图画再现情境
4.音乐渲染情境 5.表演体会情境 6.语言描述情境
情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。
认知自然界物体：竹子、石头、玩水、花鸟鱼虫、山水植物等。
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