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自闭症康复咨询基本参数
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自闭症康复咨询企业商机

简单来说,我们的孩子必须去学会两种重要的技能:一个新的沟通技能及辨认这个沟通技能的功能。所以,我们会在句带加上一些开头语,如:(我要)、(我看见)、(这是)···。在阶段四,我们要教导孩子将之前学会的选取图卡技能加上这些开头语组成一个句子。如:(我要OO),我们将(我要)就是为一个语词,不需要将(我)和(要)分开,因为这样的话,又必须要再教孩子你我、他的概念,会把这个课程弄得更复杂。所以,学生只要学会使用两张图卡或字卡就可以造成一个句子,我们称为(句带),他只要把这个句带交给沟通者,就算是完成句带的交换。


经过结构化教育训练的自闭症儿童中有47%可回归社会。辽宁儿童自闭症康复咨询寄宿学校

儿童自闭是由多种因素导致的、具有基础的心理发育性缓慢,是带有易感性的个体,在特定环境因素作用下发生的原因。因素是儿童孤独症的主要原因。环境因素, 特别是在胎儿大脑发育关键期接触的环境因素也会导致自闭可能性增加。

     典型的自闭一般是比较好判断的,但很多轻微的,或是不典型的自闭确诊就会难一点,甚至很多家长会怀疑诊断结果。这里举一些常见的实例来帮助非专业人士判断非典型性自闭。虽然说自闭有社会交流障碍、语言交流障碍、刻板性、兴趣狭窄等特点,但没一个自闭的孩子都有自己的特点。

     正是由于这样的特点,很容易判断失误自闭的判断主要是靠行为观察,其他的判断主要是排除其他可能性。 辽宁儿童自闭症康复咨询寄宿学校结构化教学,即自闭症及相关障碍儿童***教育课程。

为了让我们的孩子能够持续使用他们学习到的沟通技能,我们渐渐地提高沟通的困难度。所以,第二阶段就是要让孩子在真实社会中来进行沟通,并且要教导他们在沟通时虽遇到困难仍要不断地尝试。我们要有系统地消除环境和听者的有可能诱发孩子沟通动机。首先,学生必须先学会沟通伙伴不立即沟通时仍需不断尝试。首先步,学生先学会引起沟通者的注意而不是去交换图卡。第二步,我们要让学生知道图卡并不是在他们需要时就会出现在眼前的。我们要教导学生,当他有话要说时就必须要自己去寻找图卡。要让学生知道他们并不是只有在特地定方、特定活动和特定的沟通伙伴才使用PECS沟通。


一但学生能够**的走向主沟通者后(约五到八尺),就要开始增加学生和沟通薄间的距离,于是学生便要学会先走向沟通簿再走向沟通者。通常,我们先让主沟通者在学生旁边,慢慢地移动沟通簿的距离(一次移动一英寸)。经过一次一次的移动后,沟通簿离学生愈来愈远,直到学生必须站起来并起走向沟通簿。至后,把沟通簿移到学生另一侧,让学生、主沟通者、沟通簿不要成一直线。让学生必须要转个身或转个弯才能拿到图卡。在这个阶段的训练中,主训练者和肢体协助者要充分地配合,要确定将正确的图卡放在沟通簿封面以确保整个活动地顺利进行。学生必须是能自发地请求物品是因为看到沟通者手上拿着他喜爱的物品,而不是因为看到他们把图卡放在沟通簿上。有些孤独症儿童会出现能力倒退现象,例如大小便控制能力减弱等。

和语言发育迟缓进行区分。有不少语言发育迟缓和孩子被误判自闭,大多数语言发育迟缓的孩子其他方面也会和平均水平有一定差距。而自闭更多是表现出自身能力的巨大差异,比如自闭超主要的弱势体现在:交流不流畅、生活自理能力差。虽然这样,但有的自闭孩子在记忆力方面却远远高于平均水平。语言发育迟缓的孩子眼神交流会比自闭多些,会撒娇等等。虽然由于语言表达功能会影响他的社会交流,但他会主动去凑热闹,或者会长时间观看别的小朋友玩耍。均衡的饮食:自闭症儿童很容易养成偏食的习惯。江苏有了自闭症康复咨询培训中心

增强自闭症视觉和动作的协调能力。辽宁儿童自闭症康复咨询寄宿学校

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