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自闭症康复咨询基本参数
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自闭症康复咨询企业商机

1. 沟通薄可用三环的硬光活页小笔记本,而图卡和魔鬼粘可以统一大小,这样不论在家或在学校都可互用.


2. 由于只有呈现一张卡片在封面,其余的要放在沟通傅内,因此沟通簿的里外皆要有魔鬼粘。


3. 不要随便把学生的图卡从沟通簿中拿走,因为我们不知道他何时会用到。


4. 因为我们视为学生也是和我们一样使用口语,所以当学生把图卡拿给我们时,我们要把图卡放回沟通薄内。


5. 如果一个班级中有二个以上的人使用PECS的人,比较好在他们的图卡背后注明是谁的,如果有捡到遗失的图卡,才能将其物归原主。 增强自闭症注意力和记忆力。广东幼儿自闭症康复咨询训练机构

利用两个训练者的教学策略主要就是要让整个学习过程没有错误发生.理论上,当协助训练者有系统地褪去协助,且主训练者利用有效的增强物来诱发孩子时,孩子应该能完成图卡交换且没有错误发生.但是,有时孩子会有一些意外的演出.例如:孩子拿起图卡,接近主沟通者的过程中图卡就掉了,并没有完成图卡交换,由于这个错误是发生是发生在一连串的动作中,因此我们使用[倒退原则]来进行错误矫正.[倒退原则]是指训练者带孩子回到他错误发生的前一个步骤,从那个步骤开始协助孩子完成整个活动.以这个例子来说:协助训练者把图卡捡起放回桌上(不要由孩子捡),并由主训练者以增强物诱发开始来完成这个活动.当孩子经由协助完成这个活动时,主训练者应增强这个交换的动作。


辽宁儿童自闭症康复咨询全托机构轻度或高功能等自闭症行为改善几率较大!

学生能自发性的移动图卡并走向沟通者,当学生接近沟通者时,训练者将他的手靠向身体,学生必须将手深远一点才能将图卡交给沟通者,一但这个图卡交换步骤完成,口头赞美学生并将这物品拿给学生。接下来,训练者渐渐向后移一点点增加和学生之间的距离,至后,学生必须走过整个教室才能到达沟通者面前,此时图卡仍在学生的面前,让学生随手就可以拿到。由于这个训练是行为望造,所以必须在学生的能力范围内让学生完成这个行为。有时候我们增加太大的距离会让学生产生迟疑、停顿甚至于停止这个动作,此时肢体协助训练者必须以肢体协助的方式带领学生走向主沟通者。而在接下来的训练,沟通伙伴则必须靠近学生一点,而在学生产生迟疑时,肢体协助者必须马上给予协助。


无论孩子是否反应,父母不要因此受到影响。如果孩子反应恰当,那就愉快地继续这样的活动;如果孩子没有反应,不要因感受挫败而停止计划中的教育活动,要保障孩子在这个时期,在与父母以及家人丰富的社交互动中成长。也许孩子逐渐改善了,不是自闭了,我们和父母乐观其成;也许孩子随着年龄增长,自闭相关特征依然,那么我们并没有耽误孩子,婴儿早期神经系统可塑性理论告诉我们,此前的教育干预活动对孩子的症状有缓解的效应,甚至发生了重要的逆转缓解效应。通过**的评估咨询应该起到比较大的效果。



家长互助会帮助家长互相支持,以及争取社会人士的了解和支持。

自闭的孩子若没有眼神的接触就不能和人有社会行的互动。试想一个正常发展的孩子突然口渴想要果汁喝,但是他的妈妈在讲电话无法马上拿给他,所以他开始拉扯妈裤子,妈妈再不理他,他就开始拉扯妈衣服甚至把妈头转过来,就是认为妈妈必须要跟他有眼神接触才能跟他沟通。要教导自闭症的孩子和人有眼神的接触是很困难的。所以可利用主沟通者转过身时,肢体协助者带孩子走向沟通者并轻轻地拍一下沟通者,沟通者就夸张一点地转过身,等待孩子把图卡交给他。让孩子知道要先引起他人注意才能有互动。孤独症儿童怎么努力融入主流社会生活 ?天津哪里有自闭症康复咨询全托中心

让孤独症儿童体会到家长和教育者的期望和尊重,尽可能帮助其建立主动的意愿。广东幼儿自闭症康复咨询训练机构

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