在开始训练前,要确认这个增强物对孩子来说是否仍具增强性.因为孩子喜欢的物品是会改变的.所以，我们可以先把这个物品拿给孩子让他玩个几秒钟，如果他还想玩的话，表示这个物品仍具增强性,接着，主训练者拿着此增强物来吸引孩子，两位训练者就是等待孩子主动地跨出一步.当孩子想要伸手去拿物品时，协助训练者立即以肢体协助孩子拿起图卡，接近主训练者,把图卡放在主训练者的手中,主训练者要在孩子接近他时,再把手张开,等孩子把图卡交至手中后，就立即给予增强物，并给予口头赞美.孤独症儿童青春期生理卫生教育在其青春期教育应对中是一个基础且必要的环节。山西儿童自闭症康复咨询状态表现
阶段一要训练多少张图卡才算完成？
答：要依照学生的增强物来订，如果学生有五个增强物，则须在阶段一训练这五张图卡，如果学生只有两个增强物，就训练两张图卡，不过，我们希望学生能类化这个技能，当然就希望他们能够在不同的地点，和不同的沟通者使用多张图卡，所以增强物检核的那个步骤就显的很重要.
使用图卡会妨碍孩子的口语发展吗
答：经过几百个个案，我们发现使用PFCS并不用妨碍孩子的口语发展，而且发现每个替代沟通系统都会帮助自闭症孩子的语言发展。不过，这并不表示说每个使用PECS的孩子都会有语言的出现。如果孩子的年纪超过6岁以上，就比较难有语言的产生。不过，经过PECS实施多年的成果，七十位的学前儿童有三分之二的个案都能**地使用语言,百分之二十的个案在使用PECS时会有语言。
山西行为自闭症康复咨询寄宿学校有些孤独症儿童会出现能力倒退现象。
统一图卡的格式。我们可能会利用很多不同的资源来制作图卡，如：剪饼干盒的卷标、利用照片、利用图片。这样是很好的，但是如果孩子需要的不只一本沟通簿，因为他可能要在家使用，也要在学校使用，所以我们建议比较好能将图卡统一格式，孩子才不致混淆，如：在学校沟通簿里的（苹果）要和在家里的（苹果）图卡一样。而图卡的大小可先从2x2开始，再慢慢缩小。
我们发现，简单用笔画的图卡很方便取得而学生对这些的图卡反应也都很好，但是图卡的选择和图卡辨认是否成功是没有什么关系的。
孩子有时有交流意愿，社会交流是自闭的，有部分的自闭会有亲社会的行为，比如看到小朋友会去，但他并不知道怎么和小朋友交流，不理解对方的情感、需要和动机，只会用固定的模式进行对话，没有办法进行变通。
比如，自闭的孩子问你：“你是张老师吗？”你回答：“是”，下一次他还这样问，你还这样回答，在下一次他在这样问，你还这样回答，他就不知道该怎样继续和你交流下去。当他问你：“你是张老师吗”你回答：“我姓朱”换一种方式，也许他还能改变一下，也就是他的交流方式很刻板，不能做正常的**。
有部分自闭经过训练能简单应答，并不是说他就能和人交流了，当你问他他从没有听到过的，或者你把问题问得在深入些，他就没有办法继续了，这就是自闭的交流困难。要和平常强化因素引起的改变做区分。 家长互助会帮助家长互相支持，以及争取社会人士的了解和支持。
互动性注意力：
儿童会反复进行某些行为，维持与他人互动的注意力，如轮流与人堆积木。
训练时，可以与儿童玩他感兴趣的轮流性游戏，如大家轮流搔对方的背，做到一半时，故意停下来不做，要儿童看你或者拉你，示意你继续搔背。或者玩「老师说」的游戏，要儿童模仿你的动作，模仿之后，才会继续下一个「老师说」游戏;如果儿童没有口语，只进行动作的模仿也可以，老师不要有口语的指令。也可以玩过关的游戏，在每一关，都要求儿童表演设计好的动作，这样才能过关。
总之，进行有趣的社会性互动，训练儿童主动的行为，并将注意力放在互动上。 结构化教学，即自闭症及相关障碍儿童教育课程。江西得了自闭症康复咨询状态表现
等到自闭症孩子慢慢长大，孩子青春期的情绪问题以及以后的就业问题该怎么处理呢?山西儿童自闭症康复咨询状态表现
自闭的孩子越来越多，目前在中国有近万人，偌大个群体相当非洲，欧洲一些小国家的人口，随自闭孩子年龄增大一些社会问题也将出现，给社会带来不小的压力，所以如何评估准，尤其在小的时候如何评估精细尤为重要，直接涉及到孩子采取何种训练方式，达到比较好训练效果。目前家长咨询方方面面的问题，还没有相关专业机构给予准确的解答，呼吁人们重视起来。无锡爱之翼是一家专门研究自闭孩子的机构，可以精细的对自闭孩子进行评估咨询。
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宜兴市爱之翼康复辅助器材中心创立于2020-03-27，是一家服务型公司。公司业务涵盖[ "自闭症康复", "行为干预", "语言强化", "心理咨询" ]等，价格合理，品质有保证。公司秉持诚信为本的经营理念，在商务服务深耕多年，以技术为先导，以自主产品为**，发挥人才优势，打造商务服务质量品牌。公司凭借深厚技术支持，年营业额度达到10-30万元，并与多家行业**公司建立了紧密的合作关系。
