注意力的训练项目：
社会性注意力：即给予儿童引导时，他会注意你或物品，如叫他的名字时会抬头看人。
训练时，可在孩子玩有趣的玩具时，叫他的名字，如果他不理你，可以拿起他正在玩的玩具，放在他的眼前，再逐渐的将玩具移动到你脸前，让他注意你。你也可以将你的手指放在孩子的眼前，然后将手指移到你要他看的有趣物品上，再说「看」;也可以使用雷射指示笔，引导儿童注意看雷射光指向的物品。
再进阶一点的，可以玩藏东西的游戏，如将玩具汽车藏在手帕底下，然后问：「汽车在哪里?」让孩子将物品拿给你。总之，以各种有趣的活动，吸引孩子去注意周遭的人事物。 请记住要尊重和强调孤独症孩子的兴趣。中国香港什么叫自闭症康复咨询训练机构
一但学生能够**的走向主沟通者后（约五到八尺），就要开始增加学生和沟通薄间的距离，于是学生便要学会先走向沟通簿再走向沟通者。通常，我们先让主沟通者在学生旁边，慢慢地移动沟通簿的距离（一次移动一英寸）。经过一次一次的移动后，沟通簿离学生愈来愈远，直到学生必须站起来并起走向沟通簿。至后，把沟通簿移到学生另一侧，让学生、主沟通者、沟通簿不要成一直线。让学生必须要转个身或转个弯才能拿到图卡。在这个阶段的训练中，主训练者和肢体协助者要充分地配合，要确定将正确的图卡放在沟通簿封面以确保整个活动地顺利进行。学生必须是能自发地请求物品是因为看到沟通者手上拿着他喜爱的物品，而不是因为看到他们把图卡放在沟通簿上。广东哪里有自闭症康复咨询全托机构孤独症儿童青春期生理卫生教育在其青春期教育应对中是一个基础且必要的环节。
自然教学
自然教学的目的是：使儿童获得必要的、**基础的、技能和技巧，培养儿童的科学志趣自然教学知识，发展智力和能力,并在此基础上,对儿童进行爱科学、爱劳动的思想品德教育。
1.动物引导（认知）
2.植物引导（认知）
3.种植引导（树木花草）
4.山水引导（认识）
5.天然空气进化心灵（天然氧吧、深呼吸）
6.户外拓展（爬山等项目野外互动融合）
3、技能训练法
1.绘画引导（在操场上等于随时涂鸦）
2.涂鸦引导
3.泥塑训练（泥塑师）
4.自然训练 ①洗菜、扫地、擦桌子
②做饭、摘菜、煮饭
③在操场体能的训练方式
④传旗方式（打球拍球）
⑤手工课
5.沙盘游戏（心理测试）
6.拼装模具
稍后轻启双唇，蹦出了进入咨询室以来个真正有意义的交流的词汇“吃梨”。不知道妈妈有没有注意，我可是喜出望外。赶紧挑起一块，送到她的嘴边，边乐呵呵地问她说，“是的，叔叔在吃梨，你要不要吃一块？”
“吃”，她话音刚落，我就把苹果送到了她的嘴里，她舔了舔，也许咬了一下，就吐出来。转头向妈妈，“妈妈吃”。并把牙签举向妈妈嘴边。妈妈很被动地要吃（妈妈似乎知道她不爱吃苹果；我们的妈妈们通常会如此，如果知道孩子特别喜欢吃这个，而首先让我们吃，我们一定非常欣喜甚至感动，肯定不会忘了强化；但如果我们知道她并不爱吃，可能也就无反应地吃了，因为没有谁觉得孩子脏。但一般不会想到夸孩子这种分享的举动，尽管从内心的分析来看，她也许还没有分享的动机），我赶紧提醒，“你要谢谢她呀”。妈妈心领神会，脸上就像孩子把超爱吃的东西分给了自己一样。接下来，猜猜看有什么发生？孩子主动地又挑了一块，这一回，她没有往自己嘴里放，而直接递到妈妈嘴里（这相对于刚才往自己嘴里放了以后才给别人更接近于主动分享，为什么会出现或者增加这样的行为，有心的家长应当已经点头微笑了）。 减少自闭症儿童的多动行为、增加语言等。
Alice：不吹，不吹，放那吧。然后他接过哨子，扔在了地上。吹哨子是Alice个月气流量训练的目标，要求主动吹，他不愿意吹。我想着我吹让他看，慢慢过渡到再让他吹。我们面对面坐着，我一吹，他直接站起来哭闹着跑开了，还哭闹着蹦高了往地上跪；拉过他依然让他坐我对面，把哨子给了离我有一定距离的生活阿姨，让她吹。Alice没刚才那么激烈的反应。原来，他的这种情绪行为就是为了逃避训练，我和阿姨就利用他的厌倦刺激，轮流吹哨子，但前提是不再让它出现前面的危险行为。超后他愿意把哨子放到嘴里主动吹了。
启示：自闭儿童的某些情绪行为是为了逃避训练，此时不要让他的负面情绪牵制你。
当然，自闭儿童情绪行为的表现是不同的，我们要分析原因找到合适的方法，稳定他们的情绪，不要被他们的情绪牵制，但也要允许孩子自由的表达情绪。多拥抱孩子让他们有安全感，了解孩子的需要。
当接触一个新孩子时，我们要营造一个良好的情绪环境让孩子愿意接受新环境，多与孩子进行接触。我们在平时的教学中抱他们就是在与他们亲密接触，有利于增进与孩子的情感，正确引导孩子的情绪。 结构化教育是一项对自闭症儿童教育有效的综合性教育措施。天津语言强化自闭症康复咨询康养中心
家长互助会帮助家长互相支持，以及争取社会人士的了解和支持。中国香港什么叫自闭症康复咨询训练机构
另一个训练的重点就是要如何让孩子知道谁的手上有他们想要的东西。所以在训练的过程中，要有多位的沟通伙伴加入。孩子要学会跟手上有那样物品的人沟通而非他亲近或离他**近的人。以下就是教这项技巧的方法：在学生周围安排2-3位沟通伙伴，其中一位拿有学生喜爱的物品。可能会有两种情况发生：一是…学生走到握有物品的那个人！如果是这样，非常好！另一种情况是：学生走向没有握有物品的人。有可能是这个人刚好站在握有物品的那个人的直线上。如果这种情况常发生的话，学生可能就是学会了等待别人来带领他到正确的沟通者那边。所以必须利用【倒退原则】将学生带回到沟通簿前，把图卡放回淘通簿，再拿起图卡走向正确的沟通者。要尽快的做这个步骤，好让学生能早点**。
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