分享式注意力：
会以非口语的方式来与人分享感兴趣的事物，像是指自己拼好的积木，要别人欣赏。
训练之初，先由大人吸引儿童的注意力在日常生活中的物品或者活动，以一种夸张有趣的语调叫儿童「看」，当他看时，将他的注意力吸引到你身上，然后说出物品或活动的名称。
也可以在游戏中，找出一个儿童常反复把玩的玩具，每当他玩那个玩具时，就说出适合该游戏的语句，但语调要夸张有趣，以吸引儿童的注意力;之后，儿童应该会来接近你，以游戏活动来吸引你的注意，希望你说出有趣的话。
分享式注意力是自闭儿童比较弱的一环，因为分享式注意力没有实质利益，它是一种情感性与社会性的分享，这对于自闭儿童来说特别的困难。 孤独症儿童怎么努力融入主流社会生活 ？青海哪里有自闭症咨询康养中心
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5.工作期间穿戴清洁的工作衣、帽，并把头发置于帽内，严禁在工作场所内穿拖鞋、短裤以及赤膊;进行分餐工作时须戴口罩。
6.不得留长指甲、涂指甲油、戴戒指加工食品。
7.自觉保持工作环境卫生整洁，食堂人员必须每天检查食堂加工区域、就餐区域以及门口区域卫生，保证食堂无“四害”。
8.做到各类食品容器清洁，灶台无油污，厨具清洁，各项用具使用后必须归类存放。
9.用餐后须擦拭桌椅，保持干净无灰尘、无油渍，地面无垃圾杂物，保证不积水、干净、清爽。
1.0及时清扫工作场所内的垃圾脏物，食堂门口垃圾桶必须每天清洗。 中国澳门语言强化自闭症咨询全托机构用轻松快乐方式教育自闭症儿童，倡导教育与训练相结合。
必须要在日常生活中制造许多机会让孩子练习阶段一和阶段二时学到的技能。如：阶段一中的（停一放一说）和阶段二的（员工派对）。当你要孩子再度练习（走动）时，你可要简化图卡辨认的步骤，慢慢地让学生能学会（走动）和（辨认）同时进行。
一但，学生熟练了阶段三之后，就可以开始加上（走动）的训练。制造一个孩子想要要求品的情境，在沟通簿上放一张孩子喜欢的图卡和一张混淆图卡，并把沟通薄放离孩子远一点的地方。这个训练的目标是要孩子：走向沟通簿、辨认图卡，然后走向沟通者。此时，教师的角色是提供另一个层次的辨认训练及制造各种沟通机会。
增强物的安排：找出孩子**关心的特定词
这个阶段**重要的就是找出孩子所关心,对他们重要的特定词.如果孩子并不在乎他所拿到饼干的颜色,那么他就没有动机去学习这些饼干的颜色.观察孩子目前所使用的字汇，并找：哪些特定词(大小,形状,颜色)对他们来说较具增强性,回想一下,我们在PECS的第三阶段如何引导孩子辨认喜爱的物品.在餐盘上放一堆水果糖，孩子是不是只挑紫色的来吃？给他彩色笔时是不是只挑绿色的笔?如果是的话,表示[颜色]对这个孩子来说是很重要的.我们就可以各种各色的特定词来教导孩子去要求某一个特定物品.有些孩子则对[大小]有特殊的要求，如：他们去挑大块的饼干吃,挑大颗的球来玩.有些孩子喜欢某种触感的物品，有些孩子喜欢某种温度的食物或是某种形状的饼干.因此课程的设计就要因孩子各种不同的喜好而有所不同.
当我们在选择某一项物品来进行特定词教学时，这个物品必须只有一个变项.如：水果糖变项只有一个一颜色的不同.形状/大小都需一致.也不能用两种不同的物品来教导同一个特定词.如;蓝色的彩色笔和绿色蜡笔,因为在这种情况下，孩子大概会把焦点放在彩色笔和蜡笔上而非颜色,以下这个表格,有助于我们在开始进行特定词教学时使用. 增强自闭症视觉和动作的协调能力。
自闭全托机构有哪些好处？
当孩子大的时候，8-17岁这个群体有600万之众，家长从小就干预训练，如今打了终将要给孩子谋划将来，他们也走不进正常的学校，给家长带来较大的综合压力，这种情况怎么办？家长也很无奈，很迫切想找全托，寄宿的机构，既可以减轻压力有可以在该时期让孩子得到改善，但这种机构全国也只有几所，而发展孩子特长技能的也只有无锡爱之翼康复中心，该中心所接收的孩子又很少，所以期待孩子在该寄宿机构出现。
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我们大部分想要一个物品，都是当我们看见它的时候。如：到有人在吃巧克力棒，自己也想吃。孩子在逛超市时，也会看着柜架上的各式各样的玉米来选择。但是随着孩子的成长及成熟，我们慢慢地会去要求一些不在视线里的物品。以下是一个例子：小明肚子饿了，要求爸爸帮他做一个三明治。而使用PECS的孩子，也要学：要求不在视线内的物品。我们在孩子能够维持沟通技能即辨认多样物品后，才开始这个训练（在不同的环境下做训练，慢慢地把物品移开）
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宜兴市爱之翼康复辅助器材中心成立于2020-03-27，是一家服务型的公司。公司业务涵盖[ "自闭症康复", "行为干预", "语言强化", "心理咨询" ]等，价格合理，品质有保证。公司注重以质量为中心，以服务为理念，秉持诚信为本的理念，打造商务服务质量品牌。在社会各界的鼎力支持下，经过公司所有人员的努力，公司自2020-03-27成立以来，年营业额达到10-30万元。
