行为塑遗：行为塑造包括利用编序教学来教导新的行为。训练者利用增强新浮现的好行为，并决定这个行为的目标是什么(例如：从教室的这头走到另一头去接近沟通者，或是从教室的这头走到另一头的沟通簿前），并且要决定每个步骤的范围，这样我们才能预期教学的结果及目标。在阶段二，我们要塑造学生的行为是能够增加到沟通簿和到沟通者之间的距离。沟通伙伴要慢慢的、一步一步的增加孩子和他以及和沟通薄的距离，这个增加距离的技巧是要沟通者能察觉到沟通距离的增加，但孩子无法察觉到。 有这样一群孩子不知该如何开口说话，他们被称作“孤独的天使”。宿迁为什么自闭症康复感统训练中心
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课程表（大班）如下：
上午8：30～9：30运动训练课程（主要是户外、打球、爬山、游泳、沙盘游戏等）9：30～9：40课间休息（喝水、上厕所）9：50～10：50情绪干预课及心理辅导（青春期引导）下午1：00～2：00文化课（功能性的课程）2：00～2：15课间休息（喝水、上厕所）2：15～3：15专业课（厨师、美术、陶艺等）3：15～3：30课间休息（喝水、上厕所）3：30～4：30互动、交流课程、（认知训练）、（转折训练）
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主动学习：就像我们之前提过的，许多传统的教学法都是以老师为主的教学，学生并不会主动的学习，这也是这些教学方式效果不彰的的原因,在PECS的一阶段，我们就是要借着强而有力的增强物来让学生主动的学习,当学生想要伸手去拿增强物的同时，学生就是已经先跨出一步，虽然还称不上沟通，但是表示学生已经有主动的意愿了，而协助训练者，就是等待学生的这一步,进而协助他去拿图卡,接近主训练者而完成图卡交换.如果,学生在多次的增强后，能**地完成图卡交换就表示他真正地和人沟通了！
到目前为止，学生已经学会在不同的情境和不同训练者要求他想要的物品。而这个沟通技若能需要再加上（叙述或表达）会比较完整。一般的孩子能够同时学会要求及表达，让听话的人透过语调和动作知道他们是在要求某项物品或是在描述一个物品。孩子通常会看着或指向某个物品并用较坚定的语气来说出那个物品的名称，这时他们就是在（要求）那样物品。如果孩子用平静的口吻，来回看着听者和物品，表示他们是在描述这样物品。而使用PECS的孩子因为不需要用到口语，所以我们无法从语调来辨别他是在要求或是在描述。而且由于他们的社会性互动较差，我们也比较难从眼神或动作去判断。所以我们必须教孩子其他的替代方案来让沟通者了解他们是在要求或是在描述物品。很多自闭症父母在得知孩子有自闭症倾向时，往往怀疑是否是自己在对孩子的教育方式上存在问题或错误。
你们会使用个别的沟通簿，或是以在教室的活动为主？
答：每个学生都要有自己的沟通簿，老师或家长不用担心他换不同场合时要怎么办？因为学生必须要学会自己随身携带沟通簿。在家的话，可以在不同房间在沟通板上放他所会使用的图卡。如：在冰箱上可以贴一些食物的图卡，在浴室里，可以贴一些洗用具的图卡。在学校的话，在工艺教室里，就可以贴上一些工具的图卡。一个小技巧就是，把这些不同区域需要用到的图卡，以页的方式呈现，等到要出门，就可以把每个需要的图卡收集起来，放在活页的沟通簿中。 自闭症没有***药！父母们千万不要误听某些谗言。无锡得了自闭症康复怎么联系
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当学生能够进行到阶段三的训练，表示他就是一个能够积极沟通的人。他已经体会到了沟通的好处。这个时候我们就可以训练他来辨别特定的图卡。许多传统的图卡沟通教学是让孩子进行图卡和物品的配对。这些课程是让学生学会物品和物品的配对，物品和图卡的配对，图卡和物品的配对。但是对于学生来说，这些课程一点都不有趣。所以他们藉由增强物的给予来鼓励学生能够积极的参与。但是却发现学生无法将这些应用到实际的沟通情境中。
基于这个理由，我们在一开始教导图卡辨认时就融入实际沟通情境中。这个阶段以两张图卡来开始训练图卡辨认课程。而这两张图卡必须要是经过设计的选择！如果两张图卡都是孩子喜欢的物品，那么孩子即使给错图卡，他还是很高兴得到另一项物品。所以比较好一张是孩子喜爱的物品图卡，另一张是他不喜欢物品的图卡。让孩子知道，要拿对图卡才能得到他想要的东西. 宿迁为什么自闭症康复感统训练中心
宜兴市爱之翼康复辅助器材中心成立于2020-03-27，注册资本：30-50万元。该公司服务型的公司。公司致力于为客户提供安全、质量有保障的质量产品及服务，是一家私营独资企业企业。公司业务涵盖[ "自闭症康复", "行为干预", "语言强化", "心理咨询" ]，价格合理，品质有保证，深受广大客户的欢迎。爱之翼康复中心将以真诚的服务、创新的理念、***的产品，为彼此赢得全新的未来！
