为什么一定要用特定的图卡，不能用一般的图卡吗？
答；因为自闭症的孩子对视觉的物品非常有兴趣。当他们平常在看杂志或看书时，都是在看图片而非那个物品，这就是我们选择用图卡来训练的原因。有些孩子可能本来就会辨认图卡了，但我们还是阶段一的训练，因为阶段一是在教他们交换图卡，等到阶段二时，就不必花他们多时间在图卡辨认上了！
如果孩子要跟肢体协助者有互动时要怎么办？
答：肢体协助者千万不能和孩子有互动，所以要避免碰触到孩子的身体。如果孩子要跟肢体协助者有互动，则应该不给予反应或是不看他或是转身，而此时主训练者要用增强物来重新引起孩子的注意。其实，如果增强物够吸引学生及肢体协助者提供适当的协助，孩子通常使直接走向主沟通者的。 临床表现为两大**症状，即社会交往沟通障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。常州质量自闭症康复方案
关于自闭儿童全托的优势
中重度的自闭孩子，智适合结构化教学，解决生活自理及功能性的认知及语言尤为重要。而这种自闭的孩子比较好的去处是康养全托。可以把家长沉重压力中解放出来，安心的去工作，创造价值。孩子在团体环境可以有较明显的改善，也可以解决不断产生的行为问题是非常好的方式。而家长多数不愿放手将自己搞的身心疲惫，家庭事业诸多不顺，建议家长放开手，让孩子接受机构的专业训练，为融入社会生活自理打下良好的基础。 山西语言强化自闭症康复培训中心在珠海市，2019年孤独症儿童发病率目前尚未有准确统计数据，结合新生儿出生率，推算应该在1%左右。
如果肢体协助者没有马上协助，孩子会以为只要等待就会有人来帮忙。但如果学生停留后就自己又开始往前走，此时肢体协助者则不必过去协助而是将此过程视为错误，接着利用「错误娇正将学生带回做错的前一步骤，从那里开始协助学生完成整个过程。在使用「错误娇正」时要注意，当学生完成时可以给予一些小增强但并非给予原本学生所要求的那个物品。在这个过程中，主要训练者负责诱发孩子的沟通动机而肢体协助者则观察孩子是否能顺利地完成整个过程。而主要训练者不能给予任何提示，如：（来，到我这儿）··或是以动作暗示学生继续完成动作。在学生有停顿时也不能将距离往前靠近学生，如果主训练者做了以上动作，就会让孩子学到（走向有拿我喜欢物品的人，停顿，然后他就会走过来了）。
无锡爱之翼寄宿全托康复中心
课程表（大班）如下：
上午8：30～9：30运动训练课程（主要是户外、打球、爬山、游泳、沙盘游戏等）9：30～9：40课间休息（喝水、上厕所）9：50～10：50情绪干预课及心理辅导（青春期引导）下午1：00～2：00文化课（功能性的课程）2：00～2：15课间休息（喝水、上厕所）2：15～3：15专业课（厨师、美术、陶艺等）3：15～3：30课间休息（喝水、上厕所）3：30～4：30互动、交流课程、（认知训练）、（转折训练）
自闭症少年：人生自有平凡，我是不一样的光。
简单来说，我们的孩子必须去学会两种重要的技能：一个新的沟通技能及辨认这个沟通技能的功能。所以，我们会在句带加上一些开头语，如：（我要）、（我看见）、（这是）···。在阶段四，我们要教导孩子将之前学会的选取图卡技能加上这些开头语组成一个句子。如：（我要OO），我们将（我要）就是为一个语词，不需要将（我）和（要）分开，因为这样的话，又必须要再教孩子你我、他的概念，会把这个课程弄得更复杂。所以，学生只要学会使用两张图卡或字卡就可以造成一个句子，我们称为（句带），他只要把这个句带交给沟通者，就算是完成句带的交换。 自闭症是一种未知的疾病，每一例自闭症孩子的康复之路都是不一样的，需要每位父母耐心去探索和认识。常州质量自闭症康复方案
自闭症不能轻易***，它主要以逐渐融入社会为标准。常州质量自闭症康复方案
在开始训练前,要确认这个增强物对孩子来说是否仍具增强性.因为孩子喜欢的物品是会改变的.所以，我们可以先把这个物品拿给孩子让他玩个几秒钟，如果他还想玩的话，表示这个物品仍具增强性,接着，主训练者拿着此增强物来吸引孩子，两位训练者就是等待孩子主动地跨出一步.当孩子想要伸手去拿物品时，协助训练者立即以肢体协助孩子拿起图卡，接近主训练者,把图卡放在主训练者的手中,主训练者要在孩子接近他时,再把手张开,等孩子把图卡交至手中后，就立即给予增强物，并给予口头赞美. 常州质量自闭症康复方案
宜兴市爱之翼康复辅助器材中心致力于商务服务，以科技创新实现***管理的追求。爱之翼康复中心拥有一支经验丰富、技术创新的专业研发团队，以高度的专注和执着为客户提供[ "自闭症康复", "行为干预", "语言强化", "心理咨询" ]。公司坚持以技术创新为发展引擎，以客户满意为动力，目前拥有11~50人专业人员，年营业额达到10-30万元。爱之翼康复中心始终关注商务服务市场，以敏锐的市场洞察力以准确定位，实现与客户的成长共赢。
