先把(我要)图卡放在句带的左边,并把沟通簿上的图卡减少,也可简化其他步骤。到目前为止,当学生想要一个物品时,他会到沟通簿中拿该物品的图卡交给沟通者,这些都是自发性的沟通,所以我们要等待这个时机然后开始阶段四的训练。首先,沟通者先肢体协助他把图卡放在(我要)句带的右边,然后让他完成句带交换。沟通者把这个句带转向学生,并念出上面的句子,并给予增强物。记住!动作要快,虽然学生到了阶段四这个阶段已经可以接受延宕增强,但是我们还是不要让学生等待太久。至后,训练的目标是学生能**地把图卡放到(我要)句带上,并完成句带交换。 “星星的孩子”们和星宝家庭能拥有真正幸福和快乐的生活,真正实现世界无孤独。盐城口碑好自闭症康复服务价格
美国佛罗里达州立大学评估咨询通过观察发现,以下特征可以作为不同年龄婴幼儿自闭早期警示信号(red flags)。如果孩子出现以下任何一项表现,说明孩子应该尽快转往送往专业机构进行自闭进一步评估咨询。
婴幼儿自闭早期警示信号
1)到6个月大,孩子还没有出现大笑或其他热情、愉快的表情
2)到9个月大,孩子对声音、微笑或其他面部表情仍没有互动式的分享
3)到12个月还不会咿呀学语
4)到12个月还不会做手势,譬如用手指指物、给他人展示东西、伸手够东西、招手等
5)到16个月还没有语言
6)到24个月还不能说出两个单词组成的有意义的词组(不包括模仿或重复的语言)
7)在任何年龄出现言语、咿呀学语、社交能力方面的退化 四川哪里有自闭症康复状态表现世界自闭症关注日:早发现早干预, 让“星星的孩子”回归社会。
情境布置:任何孩子可以找到他喜欢物品的地方,包括教室各角落、室内、室外活动区。要有两个训练者在旁边,一但学生想要沟通,一位当主训练者,另一位就当肢体协助者。
阶段一可以在任何活动任何地点训练,不必限定只在结构化的环境中,因为这样孩子才能将沟通技能类化。
我们常常提到(停、放、说)这个训练,这个训练就是:当你觉得孩子想要沟通时(一直看着某样东西),就赶紧找图卡和一个肢体协助者,停个几秒钟,走到学生的面前,开始PECS的步骤。以下即是(停、放、说)的训练例子:
1.在餐厅,你发现孩子一直看着同学的饼干,就跟那位同学借几块饼干,开始PECS的训练步骤。
2.在奶奶家,你发现你的女儿想要爬上树上的吊床,找张图卡和找来奶奶开始PECS的训练。
如此,她在这短短两三分钟的时间里,从目光、眼神、表情到语言和行为就像完全从自闭的闸门里被释放出来一样,互动是如此的和谐与自然。
不记得是不是同一个家长了。她提到在训练的时候,都不敢把孩子喜欢的拼图(板)游戏给孩子作为强化物。因为她不喜欢训练而太喜欢这个拼图(板),以至于给了她就收不回来。在家里也不敢把这个放给她玩,说是害怕她形成刻板的行为。
放着这样好的强化物,让它束之高阁,对于自闭儿童的训练来说,简直是暴殄天物!在教条式的回合训练模式中,我们完全可以用简单的拼图(比如只有两三块)作为强化物,这样既保持它对训练的兴趣,又不至于沉溺进去反而影响了训练。而在家庭里,则完全可以用较为复杂的拼图(比如30块或者40块)来保持她对自然话题的注意和维持。 据了解,近年来,为推动孤独症康复事业的发展,各市残联积极鼓励社会各种力量举办孤独症康复机构。
在开始训练前,要确认这个增强物对孩子来说是否仍具增强性.因为孩子喜欢的物品是会改变的.所以,我们可以先把这个物品拿给孩子让他玩个几秒钟,如果他还想玩的话,表示这个物品仍具增强性,接着,主训练者拿着此增强物来吸引孩子,两位训练者就是等待孩子主动地跨出一步.当孩子想要伸手去拿物品时,协助训练者立即以肢体协助孩子拿起图卡,接近主训练者,把图卡放在主训练者的手中,主训练者要在孩子接近他时,再把手张开,等孩子把图卡交至手中后,就立即给予增强物,并给予口头赞美. 大家都知道自闭症的**症状是社交障碍、人际互动障碍。南京正规自闭症康复市场价
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会一定的假装游戏,这一点经常让家长们很纠结,让评估老师们很犯难。因为自闭的孩子是不会玩假装游戏的,那怎么来判断会玩假装游戏的是不是自闭呢?如果你的孩子有非常典型的自闭表现,比如喜欢旋转、也喜欢看旋转的东西(比如风扇、汽车轮胎)喜欢看广告、喜欢照镜子、看影子、喜欢用鼻子嗅东西。对于别的小朋友喜欢的玩具、动画片不感兴趣。眼神交流很少,不和小朋友玩。那么你的孩子是可以确诊为自闭的。那么孩子的假装游戏是你教会他、强化出的结果,不是他自己会玩,这种假装游戏没有玩乐的性质,可以理解为孩子的刻板行为。如果孩子没有上述的阐述情况,可参照**点来判断孩子的情况。 盐城口碑好自闭症康复服务价格
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