我们不能轻易下结论说，重度没希望，中度好好努力，轻度没问题，这是不正确的理论。虽然他们不能完全像正常人生活，但他们是具有**生活工作学习的能力，是能够像我们一样的工作挣钱，结婚生子。七、自闭症孩子智力水平如何？现在研究表明认为30%到50%的自闭症孩子智力是落后的，50%到70%自闭症孩子智力正常，尤其是在2岁3岁低年龄的时候大多数人都是智力正常的。但如果长期不交往，那么智商可能会越来越糟糕，因为交往可以得到知识。八、对于自闭症家长的三大建议1、理解、容忍、接纳、尊重。承认他们就是客观存在，他的问题不是想改就能改得了，可能骂他打他讲道理奖励，都不见效，他还是依然固我。要从内心接受这种事实。2、对于重大问题行为矫正他。对公共秩序造成严重影响的，对自己和他人的身体造成伤害的行为需要改变。改变的方法***不能用打骂，也通常不用说教的方法，而是一系列已经成形的办法，情景演练、角色扮演，社交故事还有一些潜移默化的方法。其实做到了***点，第二点会明显减少。3、发现、培养和转化他的特殊兴趣和能力。一定要坚持这三大原则，把这些原则贴在墙上，任何时候孩子出现问题，就要参照这三个原则。“星星的孩子”们和星宝家庭能拥有真正幸福和快乐的生活，真正实现世界无孤独。中国台湾得了自闭症康复康养中心
比率大约为孤独症儿童总数的40%。中等级别每天随班就读时间占40-79%的（-5小时），人数占比为18%。第三个级别每天随班就读时间少于40%（小时），人数占比为33%。融合教育的出发点是让孤独症人群能够在**少限制的环境里，与普通人一起就学。美国最常见的一种融合班叫“合作性联合教学融合班（collaborativeteamteachingclassroom）”，每班两个老师，一个是普教老师，另一个是特教老师。两位老师一起备课授课，一起考核学生的成绩。普教老师需要掌握基本的特殊教育常识，两位老师彼此取长补短，共同协商，针对班里学生的不同需求，进行适当的区别性教学，尤其是那些有IEP个人教育计划的孩子。针对学校或有的家长担心融合教育的实施会影响正常儿童的学习与生活，王培实用自己儿女的亲身经历进行了很有说服力的释疑。她说自己的儿子在初中三年级的时候上过融合班，女儿现在是初中一年级，也被分在融合班。在美国，普通孩子进入融合班是采用抽签方式随机决定，不以学习成绩为选择标准。美国特殊教育法规定所有公立学校都要接收有IEP个人教育计划的孩子，特殊高中（即对学业要求很高的重点学校）也不例外。王培实指出，科学研究证明，融合教育对普通孩子和特殊儿童。甘肃行为自闭症康复寄宿学校自闭症康复价格需要多少？
分析：在幼儿园爱德华似乎做得很好，但从一年级开始明显困难，人们很容易认为这是情感因素造成的，如分离焦虑。阅读和数学能力表明他有学习障碍，但没有给予足够的关注。老师要做的是什么?虽然很难知道孩子的行为是否因为学习困难还是情感问题，但教师可以通过采取措施来区分两个因素:a.行为分析可以揭示行为的模式，比如数学能力的表现。b.及时改变常规，进一步识别问题区域。c.***的心理教育测试也可以解决这些问题。4、情绪健康能提高学习障碍学生的学业成绩情绪和学习障碍之间存在负相关关系，有越来越多的证据表明，情绪状态良好可能会产生积极的影响。积极情感的影响布莱恩报告表明积极的“情感状态”可以提高各种任务的成绩。此外，他们的研究表明，诱导积极的感情，促进了学习新信息。积极情绪诱导孩子有显而易见的影响，积极情绪对学习的好处是***的。alema的另一个世界alema是二年级的女孩，她几乎没有阅读能力。每天大部分时间alema坐在教室的后面，凝视着教室和捻她的头发。她从来没有搞破坏，但也从来没有参加过课堂活动，没有任何朋友。老师注意到这个情况后经常表alema的努力，并且由衷的高alema能够识别常见字，接下来她更加努力。
它一直是受到争议**多的一种方法，但毫无疑问的是，到目前为止沿没有哪一种方法能够象ABA那样通过有效的解决自闭症儿童及其他发育障碍儿童的行为问题，从而达到减轻症状的效果。加之ABA在临床的实践操作上己形成一整套结构化的方法体系：无论是个案行为状态的观察与记录、患儿能力结构的划分与测试、JEP（个别训练计划）的制定操作、训练者的操作规范与原则、训练课程的内容结构与设计以及训练计划执行效果的评估与反馈，还是在专业人员的培训与考核上都形成了基本的规范与标准，ABA至今仍被大多数的自闭症专业人员所认可，也包括许多得益于ABA而成长的自闭症儿童家长。四、ABA的基本原理行为学和刺激——反应理论行为学认为人的行为是对外界反应的结果，即来自外部的刺激是个人行为的重要诱因。所以行为是一种后天习得的现象。1、行为改变原理通过改变外部诱因（刺激）可以改变人的行为，即人的行为是可以改变因而也是可塑的。2、自闭症儿童的行为问题所有发育障碍类儿童都表现出***的行为问题。而以社会效障碍为主要牲的自闭症儿童，在社会生活活动中（如：学习活动中），首先遇到的困难，就是无法做出正确（所期望）的行为反应。应用行为分析 (ABA) 是通过科学化的途径，并因此实务上的发现而发展出行为改变的技术。
当我们总在责怪自己的孩子太调皮、脾气太暴躁、太叛逆时，您可否想过原因?为什么别人家的孩子不仅听话、性格温顺、学习又好?为什么自己的孩子调皮不听话、脾气暴躁、又叛逆呢?我们要及时挖掘孩子不听话、脾气暴躁、叛逆等原因孩子调皮不听话、脾气暴躁、叛逆等原因是多样的，一种是外界因素，包括社会、学校、家庭等;还有一种是内在因素，是指孩子的个人原因，如爱以一些调皮的行为来吸引家长、老师或同学的注意;或者缺乏自我控制能力，也就是无法管住自己的行为，这种孩子一般是伴有多动症的孩子。建议先带孩子去正规机构做个专业的多动症测评。>>咨询我们客服预约测评多动症的表现多动症的孩子缺乏自我控制能力，通常表现为上课分心走神，多动坐不住;语言和行为具有攻击性，在受到压力时，更是如此;任性冲动，有时候无原因地出现愤怒情绪，人际关系紧张。>>咨询我们客服立即了解解决多动症的方法然而当我们面对孩子叛逆、多动症问题，大多家长都是以增加声音、指责、打骂的方式处理，结果导致孩子的叛逆情绪更加严重，还会对父母产生厌恶、仇恨心理，更加不利于家庭的和谐。现在就和各位家长们分享解决孩子调皮不听话、脾气暴躁、叛逆等问题的好方法。自闭症患者，是天生的“天真者”，他们每个人都拥有一个属于自己的星球，在夜空中独自闪烁。南通质量自闭症康复感统训练中心
自闭症，也称孤独症，患者常表现出不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式，通常起病于婴幼儿期。中国台湾得了自闭症康复康养中心
首批患者已过而立之年，找不到工作、离开学校后无处可去，只能回归家庭，这是大量成年自闭症人士*有的出路，然而，家庭环境的单一化不仅不能有助于他们的继续康复，反而是推动其综合能力逐渐退化的重要因素。“养老院嫌他小，孤儿院嫌他大，放***院孩子害怕。”电影《海洋天堂》里这句无奈的话，正是很多大龄自闭症家长的切身感受：“孩子大了，越大越难。”毕业了无事可做，长期闲呆在家里，语言能力、社会交往能力等都在退化，家庭环境给不了孩子成长所需要的多维度社会支持，这是一种没有希望的日子。“我们老了，不在了，孩子怎么办？”这是所有大龄自闭症家长不得不面对的***难题，也是石头的妈妈**为担心的问题，她和石头经历过很多自闭症家庭都发生过的故事，而不同的是，两年多以前，石头妈妈送石头去参加的一个职业康复训练营，为这个家庭带来了不小的改变。石头（小名）今年23岁，自闭症3级，初中和职高就读于特教学校。石头小时候跟其他自闭症孩子差不多，有非常多的行为问题。他经常重复说一些没有意义的话；上课时用削尖的铅笔扎同学；把学校的英语磁带都洗掉；练习骑自行车时压别人的脚；去外面吃饭时经常抢别人的东西。中国台湾得了自闭症康复康养中心
宜兴市爱之翼康复辅助器材中心创办于2020-03-27，是一家服务型的公司。经过多年不断的历练探索和创新发展，爱之翼康复中心是一家私营独资企业企业，一直贯彻“以人为本，服务于社会”的经营理念;“质量高速，诚守信誉，持续发展”的质量方针。以满足顾客要求为己任；以顾客永远满意为标准；以保持行业**为目标，提供***的[ "自闭症康复", "行为干预", "语言强化", "心理咨询" ]。爱之翼康复中心自成立以来，一直坚持走正规化、专业化路线，得到了广大客户及社会各界的普遍认可与大力支持。
