金昌名家美术

美术课堂教学过程中需要实践来支撑，老师在将实践与课堂相结合的过程中也是需要综合多方面的因素来考虑的。无论如何实践都不能与教材内容相脱离，另外，在设计实践的时候要考虑学生的美术基础，如果在实践过程中学生能力不足导致做不好，可能在一定程度上会影响学生们对美术这门学科的兴趣。例如人美版三年级下册课本中《变垃圾为宝》这一课的教学中，老师应该让学生们自己从家带来不用的东西，根据自己的想象，将不用的东西再次变成我们所需要的东西，让学生在课堂上展示自己的作业并作介绍，讲明自己的改造理念。手工制作其实是学生们比较喜欢的课堂形式之一，学生的制作水平并不重要，重要的是让每个学生参与进来。以现代理念为指导所实行的美术教学，应基于强化学生艺术鉴赏力的角度来进行。金昌名家美术

真实的生活是美术作品的素材。艺术作品中往往体现作者对生活的理解与感悟。甚至是作者自身的真实写照与浓缩提炼。因此在特教美术教学中教师在分析作品的时候就可以就作者的时代背景，作者的生活经历，及热爱的事物进行探索。让学生融入其中，一起探索钻研，得出结论。比如美术课程中，同是表达夫妻间爱意的画，凡艾克兄弟的油画和高士凡的图，油画体现的是夫妻共同信仰基督教、朋友间的和睦、共同的信仰及精神寄托，让爱意绵绵。而山水画体现的是夫妻归隐的人文情怀，高山流水下把酒吟唱，田园都市很是乐哉。美术作品中体现的就是作者本身的生活，所以说美术与生活息息相关。美术教学要激发学生学习的兴趣可以从个别学生的发言作为切入点，学生个性化的思考总结与归纳，往往带有美丽的闪光点。在福建闽南非物质文化遗产走进校园、走进美术课堂是美术与生活密切结合的写照。有的学生很感兴趣，美术教师又认真学习指导，使得学生在特教美术教育中拥有一技之长，让人欣慰与鼓舞。麦积区名家美术行业须知许多美术教师并不是美术专业毕业的，这也是我国小学美术教学质量一直不能提高的主要原因之一。

    传统的美术课堂教学也会给学生们展示一些优异的作品，但是似乎展示的作品越多，学生们越不知道该从何下手，因为学生们想模仿，却对作品的理解不够。在我看来，给学生们展示优异作品的时候，让学生们也参与讨论，发现作品的优点。例如人美版教材二年级下册课本中《头饰设计》一课中，将其他班级学生的优异作品挑选出来，在课前展示，并且让学生们参与进来，对作品进行评价，谈一谈自己认为好的地方或者认为不足的地方。不仅能让学生自己参与到优异作品的欣赏中，而且对学生们也是一种激励的方法，他们为了让自己获得表扬，会在下一次的美术课堂作业中更加认真努力。老师在美术课堂教学过程中应该先提前了解好学生的水平，做好相关学情的调查，根据课本内容为学生选择与生活实际相符合的教学主题。例如人美版一年级上册第十八课《妈妈和孩子》就可以以母爱为主题，让学生们画出自己与妈妈在一起时脑海里记忆**深刻的画面。这样才能够激发学生们的兴趣。每个学生对于和妈妈在一起的感觉都是不一样的，所以表达出来的作品也是不一样的，老师尽量让学生自由发挥，不过多的干涉学生自己的想法。

    民间美术是根据人们日常的生活实践和经验变化而来的，他们是由人民**自己创造出来的。不管是在形式上还是在内容上他们都能够根据自己的思想情感、行为习惯进行创作，突破了那些条条框框的限制，进而有着独特的风格。这就让小学生在学习民间美术的时，能够根据自己的思想进行创作，不受约束，在激发他们创造性思维的同时，提高他们的创新意识。民间美术作为一种人人都可以接触到的艺术，与学生的生活息息相关。另外，学生对民间美术的了解相对于其他的美术艺术更加深刻，这就让他们在学习民间美术时能够更加的容易。小学生通过学习民间美术能够提高他们对该地区的自豪感和自信心，让他们有更多的兴趣投入到学习中。因此，美术教师要对民间美术引起足够的重视，并深入了解学习，让学生能够更普遍的认识到民间美术对提高自身素养和能力的作用。 为充分遵循现代的美术教学理念，就必须要对具体教学策略做出改变和升级。

对高校美术教学内容进行有效补充。从现阶段我国美术教学的现状来说，一些美术类高校都没有设置民间美术课程，同时在美术基础课程教学中注重对学生美术课程设计的引导。所以，高校要根据学生的基本情况和民间美术文化元素展开分析，使得民间美术和高校美术教学高度融合，使得民间美术课程教学内容更好地得到学生的认同。在高校美术课程教学过程中，如果对民间美术的审美教学不足，民间美术的传承教育没做到位，将使得我国民间美术陷入到发展中的绝境[2]。高校美术课程教学过程中对民间美术进行开发，这样就能促进民间美术资源得到合理化使用，将现代高校美术理念和民间美术作品进行高度结合，这样将使得高校学生的美术作品在内容上将变得更加丰富。高校学生的美术作品中如果缺乏民间美术元素的融入，将使得高校美术作品变得更加单一化。小学美术教学课堂渗入民间美术，能够让他们更多的接触到生活中一些独特的美，这会提高他们的创新意识。金昌名家美术

“创美”课程不但着眼于美术、手工等艺术感觉，更注重培养孩子思维能力与学科知识。金昌名家美术

美术教育质量的提高，需要学生在学习知识的同时，身心愉悦，开拓创新思维。授课时对特教的学生更需要有爱心，针对学生个体差异，因材施教，进行个别化教育。让特教的学生和普教的学生同在蓝天下，共享新时代的艺术科技发展成果。老师用爱心教育特教学生，用爱浇灌特教的“花朵”，才能开出灿烂绚丽之花。特教美术教育在多年的发展中，全国教育发展水平不断提升。特教美术与普教的联系日益密切。在发展中，特教美术教育从弱到强，不断积累发展经验，融合地域文化特色，在福建特教美术教学中融入闽南非物质文化遗产的工艺美术进行特教美术教学，个别学生将兴趣爱好发扬光大，特教教师的个别化教育使得福建特教美术具有民族和地域文化特色。特教学生学习地域民间美术传承工艺具有一技之能，针对个性特点，特教美术教学为特教学生的就业发展起到推动作用，让特教学生的就业具有更广阔的前景。金昌名家美术

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