执行功能缺陷说主要用来解释孤独症患者的刻板和重复性的行为。执行功能是个体进行问题解决时所必备的神经心理技能，涉及很多目的性、指向性行为的适应过程，如计划、控制控制、工作记忆、弹性思考与行动等。执行功能缺陷，对孤独症患者的仿说、反复性的思考和动作、缺少计划、难以控制不适当的反应等作出了解释。
一些研究显示，大脑的前额叶与执行功能有着密切的联系。有人对2-4岁的孤独症患儿进行检查，发现他们额叶的局部脑血流明显降低，提示孤独症患儿大脑额叶成熟延迟。
让自闭症孩子学会正确使用游戏玩具。苏州得了自闭症咨询康养中心
孩子熟悉这东西了，就要在展示时告诉孩子这叫什么，做什么用的。当一个新东西展示后，要马上演示，让孩子知道有展示就有好玩的东西。二是让孩子展示给你看。务必强调是看，让孩子明白他这个动作只是为了让你看到。看了之后当然是表扬和强化。注意不要拿走展示物。开始时要伸手要，以此做辅助，并慢慢减少手伸出去的幅度；后面只是说“给我看看”；再后面就是孩子主动展示。（书里没强调刚开始时，孩子的展示要有眼神，只强调孩子展示行为较多后，再要求眼神。）
孩子展示了，大人肯定要表扬。这时其实是个丰富孩子词汇量的过程，所以表扬的语言要丰富。表扬的时候也可以小互动一下。 台州小孩自闭症咨询状态表现结构化教育已成为一项对自闭症儿童***和教育非常有效的综合性教育措施。
这个行为一般是在前两项能力具备之后才有的。一是家长大量的指，用指来引导孩子得到物件（如：小车在这里！凳子要放这里！）。可以做先“指”再“给我”这一组指令。指物的距离要逐渐拉长。二是孩子指。先近端指再远端指，再后就是指了还要求有眼神，不然指了也不给物件。
行为。
发展“展示指”：一是家长准备一些图（或书里不同的页），在孩子旁边指着展示给孩子看，直到孩子失去兴趣；之后家长指但不说话，只有孩子抬头看家长时才说话（命名）。二是让孩子指，不指就辅助指，孩子一指家长就命名或描述。三是设计家庭里的物件放置，或到户外，让孩子用已经习得的指物方式拉孩子的指物和眼神。
精细动作是指手和手指的动作，
包括大把抓、
对指捏和一些简单
的技巧。
自闭症儿童由于脑部发育迟缓或大脑损伤，
精细动作发展不
良，手部力量、协调性及灵巧度都不足，手眼协调能力较差，影响他
们生活能力的发展。
精细动作训练可以丰富他们对事物属性的感知和
认知，
从而提高思维水平。
我们要在自闭症儿童的不同生长发育阶段，
创造条件让他们进行精细动作训练，掌握抓、握、拍、打、叩、敲、
击打、挖、写、画等动作，培养手的灵活性、准确性、提高手眼协调
能力，为思维能力的发展奠定坚实的基础。
根据孤独症儿童发育的实际情况和自闭症儿童的特点
中度，重度自闭症儿童是终身障碍及语言交流障碍，家长必须接受事实。
家长需要尊重孩子为活动的主体，尽量与孩子的视线在同一水平上，与孩子平行地互动。这可以避免孩子产生距离感，又能有效地将家长放在孩子注意力的中心。
空间每个区域的功能要清楚。比如专门设定的玩具角，用于感统训练的海绵墙，以及孩子需要自己安静待着的时候可以进入的“安全屋”。家长要谨慎遵守每一个区域的功能，并且让孩子也明确。
每个孩子的社交舒适距离不一样。而且这个距离是时时调整的。有的孩子喜欢被亲密的有力地拥抱，有的孩子却只能接受被轻轻碰触。家长需要根据孩子的意愿来调整互动的距离。 孤独症行为分析疗法。苏州得了自闭症咨询康养中心
均衡的饮食：自闭症儿童很容易养成偏食的习惯。苏州得了自闭症咨询康养中心
知道了自闭症的特点，我们应当采取科学的方法对自闭症患儿给予教育和帮助。首先，对于自闭症患儿的教育应当采用多感官教育，要用视觉(图像)，听觉(音乐)，感官觉(物品)等对患儿进行耐性的教育，而不是**依靠语言说教。自闭症患儿的家长应当充分考虑患儿的认知水平，自身特点，思维方式和任职特点等，帮助患儿应用自己的方式建立食物的完整概念。
当然，家长们也得尊重患儿的“固执”，应当给患儿一个稳定的生活和学习环境，尽量减少环境的改变增加对患儿认知的刺激。并且，家长更应当多给孩子们一些时间，当我们给出的问题，孩子不能及时作出反应是，家长应该多等上3分钟，或许，3分钟后，孩子会给你一个意想不到的答案。
***，要记住，家长要做自闭症患儿**稳定的学习伙伴。家长应当充分了解自己的孩子，尊重他们的学习规律，减少孩子的焦虑，鼓励他们，让他们多一些成就感。当然，还有家长**诚挚的爱。毕竟，比较好的教育就是陪伴。 苏州得了自闭症咨询康养中心
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