自理能力
1.训练自己脱衣服、袜子、鞋子、裤子等
2.自己自行穿袜子、鞋子、戴帽子、穿上衣、穿裤子。
3.知道衣服的正反,学习把衣服和裤子反过来
4.学习系扣子、拉拉锁、撕手纸。
5.自己洗手包括开水龙头、抹肥皂、关水龙头、擦手等
6.自己吃饭、喝汤不洒:用勺子和筷子,
7.哭后、吃饭后以及有液体洒漏后自己知道拿纸巾擦脸、擦嘴、擦地等。自己上洗手间小便、大便,有擦屁股的意识。
8.听到门铃主动问谁后在主动打开门,回家后自己拿钥匙开门。
9.自己醒鼻涕,用纸捏鼻涕、擦眼泪
10.主动回应别人的打招呼,你好、谢谢等。
11理解自己和他人的东西,从家里人的服装开始认识自己和他人。
12.学习整理书包:A、学习整理自己的书
B、学习整理文具盒
C、学习整理自己的书本
D.***整理书包,
妈妈,你的儿子很可爱!也很聪明,年龄小,交往的意识也不错,跟你的相处中让我看到像孩子一样可爱的你!从容的学习和带孩子!带孩子的路还很长,也很艰难,陪伴孩子和孩子一起成长吧!我会为你加油
感谢你对我工作的支持和配合！有了你们的路上我会更努力!孩子的前程会更美好! 咨询有些孩子行为能力倒退比如大小便控制减弱的问题！黑龙江哪里有自闭症咨询全托学校
这个行为一般是在前两项能力具备之后才有的。一是家长大量的指，用指来引导孩子得到物件（如：小车在这里！凳子要放这里！）。可以做先“指”再“给我”这一组指令。指物的距离要逐渐拉长。二是孩子指。先近端指再远端指，再后就是指了还要求有眼神，不然指了也不给物件。
行为。
发展“展示指”：一是家长准备一些图（或书里不同的页），在孩子旁边指着展示给孩子看，直到孩子失去兴趣；之后家长指但不说话，只有孩子抬头看家长时才说话（命名）。二是让孩子指，不指就辅助指，孩子一指家长就命名或描述。三是设计家庭里的物件放置，或到户外，让孩子用已经习得的指物方式拉孩子的指物和眼神。 辽宁小孩自闭症咨询全托中心一个懂得自闭症儿童心理的牙科医生和护理人员十分重要。
自闭症i的表现：喜欢独自玩耍、不爱与人交流、都整天沉迷于自己的世界，很多数孩子不知道开口说话，语言障碍，生活自理能力差，学习有明显障碍，接触新鲜事物的欲望和能力较弱等等，如果认为孩子有自闭症风内险，要及早到儿科专科医院做进一步排查。通过针对性的康复教育训练，各种行为干预矫正，有效的互动，可以很好的帮助患儿改善。自闭症儿童早发现早干预加强训练，慢慢达到生活自理的能力。为孩子以后参与社会生活打下良好的基础。
对有孤独症患者的家族进行研究发现，儿童孤独症同胞患病率为2%-8%，是一般人群发病率的50-200倍。双生子研究则显示，同卵双生的同病一致率为60%，异卵双生的同病一致率为0。这些证据证明遗传因素是儿童孤独症发病的重要原因。
孤独症是多基因遗传病，目前的研究，对于候选基因的数目和界定仍不清楚，对存在1位以上孤独症患者的家族进行的全基因扫描估计，该病至少是10个以上致病基因相互作用的结果。具有孤独症遗传基因的个体，称为有遗传易感性的个体。个体是否发病，除了决定于遗传因素外，还受着环境等多种复杂因素的影响。从理论上讲，一系列儿童孤独症致病基因降低了儿童孤独症的发病“阈值”，在环境因素、免疫因素以及其他因素的作用下发病；如果缺乏环境因素、免疫因素以及其他因素的触发，则不出现孤独症症状（Korvatska，2002）。 自闭症青春期问题家长怎么进行干预？
孩子的语言发育是有早晚之分的，只要孩子能听懂您的话，并能按您的指令做事，那就说明孩子没有其它的问题，您不用太担心，只要正确的引导就可以了。首先您要给孩子创造一个良好的学习语言的环境，让孩子多和同龄的小朋友接触，因为小朋友之间更容易学习和沟通。其次在教孩子 学说话 时要以实物为主，这样孩子会感兴趣，记忆会更深刻，而且在教的过程中要多对孩子进行提问，因为提问可以刺激孩子的大脑，促进语言功能的发育。第三不要猜孩子的愿望，代替孩子说话，而是要引导他说出来。另外家长还要起到一个榜样的作用， 模仿 是孩子学习说话的主要途径，所以家长在对孩子说话时语速要慢，语调要轻，吐字要清晰，让孩子听清您发的每一个音。在教的过程中不要训斥和责骂孩子，要多表扬和鼓励他，慢慢的您的宝宝就能学会说话的。有意识地对孩子进行音乐听觉启蒙，对孩子早期音乐能力的建立大有好处，为什么不能给孩子听音乐呢。另外要多带孩子出去玩，教孩子学会和小朋友相处，培养孩子有一些初步的社交意识，这对孩子以后 性格 的培养是很有好处的。自闭症儿童表达的社交意图要比他们的同龄语者所表现出的范围窄得多。中国香港行为自闭症咨询全托中心
积极正确引导 父母要采取积极态度给自闭症孩子营造宽松环境.黑龙江哪里有自闭症咨询全托学校
游戏做得比较多之后，就让孩子主导自发的开始假扮游戏。先拿出一套东西，如杯子碗什么的，给孩子，看他会不会自己开始玩。之后通过模仿孩子或某些动作加入孩子（如拿多一个玩偶和前一个玩偶一起吃东西）。在这个过程中，家长不直接做动作，只是给孩子提供相关的帮助。
到这个阶段，孩子可以把玩偶、玩具等视为有生命的了，并且可以创造情景来进行游戏。
这一阶段，孩子把一物品当另一物品对待。如把碗当帽子戴头上、坐在纸箱里当开车等。这一步非常重要，表明孩子的思维和想法不再受客观世界的限制，心智也变得越来越强，越来越抽象。这是个巨大的进步，有这能力之后，思考、语言、社交都有很大促进。
到了高级阶段，可以只用手式就可以玩假扮游戏了。如手里假装拿着杯子在喝水，但实际上手里什么都没有。
让孩子从一堆物品中选一个主题，才挑一两个相关的物品作为道具。之后一起来玩，给道具命名并组织好道具，至少要有四五个道具。让孩子进行扮演以明确主题。孩子不扮演，就鼓励他扮演。之后在平行游戏中模仿，加入他。轮到家长进行扮演，就一边扮演一边描述主题动作，之后可以加多一个动作。如扮演用勺子搅水，假装喝一口，假装倒了一点出来之类。之后让孩子也模仿你的动作。
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