注意要孩子把他某个玩具给你时，你拿一下就马上还给孩子，不要让孩子觉得失去了。这也是轮流。
书里介绍了一种方法，就是把某个物品递给孩子，之后要求他给我，我再做下一步操作。如把尿片给孩子，让他再递回来，之后再给孩子包尿布。玩玩具也是这样，要求孩子把他在玩的东西“给我”，之后马上还给他。就是刻意做个“多此一举”的二、展示物品
一是你拿着物件，展示给孩子看，每天用孩子感兴趣的东西重复做。如果孩子抓你展示的东西，就马上给他作为奖励。 孤独症孩子行为分解训练法。河北有了自闭症咨询全托中心
缺乏交流和关爱是自闭症儿童的病源所在，家长要积极地创设机会与孩子沟通。每天保证有固定的时间单独跟孩子交流。家长可选择在饭后、睡前与孩子交谈。时间控制在15至20分钟内，因为这段时间孩子的注意力是**集中的。谈话的内容要以孩子喜欢的话题为准。平时，选择一些能激发孩子交往愿望、培养良好交往技能的读物进行亲子阅读。还可有针对性地选择亲子游戏，以唤醒孩子对交往的渴望。
内外统一教育观念很重要。教育方法不一致的表现有：祖辈溺爱，认为孩子胆小、内向是个性的表现，长大了自然会好;父母严格，采取一切手段干预孩子的行为。这样做不仅使问题得不到解决，还会使之更加严重。此时，家长要做的是多角度地观察孩子，与同龄孩子做相应的比较，客观地评价孩子，找到差异，反思自己的教养方法。多向孩子的老师了解相关情况，听听老师的建议。 自卑是自闭症儿童的大多表现，家长要帮助孩子建立自信品质。自闭症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，因此一个表扬、鼓励对于一个自闭症儿童来说，意义非常大。成功体验对自闭儿童并非一件很容易的事，因此，家长要降低标准，为他创设成功的机会，努力去挖掘、放大他的优点，
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学生好像在等待一个提示才会去拿图卡。所以沟通者必须要尽量不要给予任何 提示。如：叫学生的名字。或是说：「我有饼干喔」因为这些提示会让孩子养成要有这些讯息出现，他们才开始拿图卡的习惯。也不要使用直接提示的句子。如：「给我图卡」或是「你想要什么？」也不要在学生还没拿图卡前，就已经张开手，因为这样也会变成一种提示讯息。当我要把那个非消耗性的物品拿走准备进行下一个阶段时，孩子显得非常的不 高兴，该怎么办？在开始训练时，可以先使用孩子第四或第五喜欢的物品，如此一来，当孩子看到更喜欢的物品来诱发他进入训练会比较容易些.因为当孩子看到另一个他更喜欢的物品时,应该会放下手中原本的物品，或是他已经非常喜欢这个物品了，那就用更多的物品来诱发他.如：他已经拿着一台玩具车了，而且非常喜欢不肯放下，那我们就用两台，三台甚至四台的玩具车来诱发他进入训练.而这个物品我们也可以用在再一次的训练中,因为他应该非常地有增强性,如果,在要拿回孩子物品的过程中,孩子已经有了不当情绪产生,应该停止训练.
你见过患有自闭症的成年人吗?如果有，那么很可能，他从小就是个患有“自闭症”的儿童。其实不是“自闭症”偏爱儿童，而是由于儿童的情感特点和心理成熟程度更加容易导致“自闭症”。自闭症的儿童似乎总是生活再他们自己的世界中，而且往往以让周围人难以理解的方式表达着他们的情感。甚至有时候，我们所谓的“正常人”还会惊讶于“自闭症”患儿所表现出的“才华”。事实上，自闭症可以分成智力低下的的低功能型，以及智力正常甚至智力超常的中、高功能型。所以，我们要了解‘自闭症”，首先得明确一个观念，那就是“自闭症”与智力无关。早在1943年，美国的卡勒教授提出了“自闭症”的概念，他认为这种疾病始于婴幼儿时期，且在3岁 前就表现出发育的异常和受损，而且男孩的发病率高于女孩。其中，语言障碍、社会性障碍和想象障碍是自闭症的三个**障碍。那么自闭症比较大的问题是什么呢?自闭症儿童社会互动问题怎么提高？
这个行为一般是在前两项能力具备之后才有的。一是家长大量的指，用指来引导孩子得到物件（如：小车在这里！凳子要放这里！）。可以做先“指”再“给我”这一组指令。指物的距离要逐渐拉长。二是孩子指。先近端指再远端指，再后就是指了还要求有眼神，不然指了也不给物件。
行为。
发展“展示指”：一是家长准备一些图（或书里不同的页），在孩子旁边指着展示给孩子看，直到孩子失去兴趣；之后家长指但不说话，只有孩子抬头看家长时才说话（命名）。二是让孩子指，不指就辅助指，孩子一指家长就命名或描述。三是设计家庭里的物件放置，或到户外，让孩子用已经习得的指物方式拉孩子的指物和眼神。 由于孤独症儿童的个体差异性较大，学校教育应采用集体教育与个别教育相结合的方式。河北有了自闭症咨询全托中心
自闭症孩子他可以控制一些决定的时候就会更有安全感。河北有了自闭症咨询全托中心
自闭症的形成原因到现在没有一个具体的定性的说法，人们多年来一直在寻找自闭症的遗传学因素，但目前所有研究都证实自闭症还与外部因素有关，如母亲在婴儿出生前的压力。还有的**说孤独症儿童婴儿期的发汞水平远远低于其他儿童。研究人员推测孤独症儿童可能存在汞代谢紊乱，不能正常吸收汞或排泄汞，后者的可能性更大。
自闭症的主要表现:
社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
.重复刻板行为。
智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。
.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。 河北有了自闭症咨询全托中心
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