进行到这个阶段，你可能会发现学生的沟通簿已经满了，为了能放入更多的图卡，我们可以将图卡缩小。一开始，先缩小学生**常用的几张图卡，如果学生用的很习惯并不觉得有什么不同，就可以将其他的图卡通通都缩小。而孩子在此阶段会发生的错误就是一忽略小图卡或是辨认错误。此时，我们就要制造孩子会使用到这些小图卡的机会，并实施验证符合看孩子是否使用正确图卡。如果错误仍继续发生，就要看是否我们一下子将图卡缩的太小，修正图卡大小后，继续进行训练。 教自闭症孩子学会等待轮到自己。中国台湾语言强化自闭症咨询全托机构
一些小建议：
1. 有时候要找一些物品来当做教材是很伤脑筋的.所以,当我们上街购物时,也要时时想着PECS教学，可能就会发现许多有用的教材.如：去到超级市场，你可以发现各式各样的饼干，有些是形状不同,有些是颜色不同.不同牌子的洋芋片，也有不同的形状及触感,许多专卖玩具的店里,也有很多不同形状种类的玩具车,各式点土,或是你自己家里小孩不要的玩具都是题材之一.只要多观察周遭的环境,你就会发现很多教学上的点子喔！
2. 利用周遭的物品来引起孩子学习的动机.例如:我们要孩子学会要求特定的饼干,就可先教他们:[OREO是圆的饼干],[苏打饼是方形的饼干],[乖乖是椭圆形的饼干].等到孩子学会这些特定词时,他们也会将这些使用特定词的能力应用在要求其他特定物品上. 广东哪里有自闭症咨询学校孤独症儿童青春期身心特点 。
要求他人的注意力：
以非口语的方式来要求事情，例如以手势要求别人拿东西给他吃。训练时，可在儿童的四周遭放一些他很想得到但拿不到的东西，例如放在架上高处的玩具或者食物，然后引导儿童指向玩具或者食物，以便大人可以拿给他玩或给他吃。
也可以将他喜欢的食物放在透明的玻璃瓶中，但盖子要旋紧，让儿童打不开，让他必须请求你帮忙，要他用手指向玻璃瓶，或者把玻璃瓶拿给你指向里面的食物。也可以让儿童荡玩「烤乳猪」(抓住儿童的手和脚左右摇荡)的游戏，玩到一半停下来不摇，等儿童看你;如果他不看你，就用口语或者图卡提示他要看你，要求他做一个「摇」的手势，你再摇他。
基本概念:我们发现孩子有时对他们所要求的东西非常的挑剔.如：有些孩子只吃红色的糖果，有些孩子只吃长的巧克力棒,有些孩子一定要用方形积木来盖房子.这些孩子对于物品的选择,都是针对这些物品的某些特性,但是,孩子并没有上过这些特定词辨认的课程.如；只挑红色糖果的孩子,他根本没上过认识色彩的课.因此，我们利用PECS来教导孩子使用这些特定词以便更正确的要求他们想要的物品.
或许有人会问:孩子需要在使用这些特定词前先有这些特定词的认知概念吗?答案是：不用！数导学生去遵循摸蓝色的东西的指令并不表示教导学生色彩的概念,当你发现孩子总是先拿蓝色的积木来盖房子时,你就会知道他们有辨别色彩的能力.因此不管是[摸蓝色的东西]或是[要求蓝色的物品]都是孩子让我们知道他们有辨认色彩能力的方式,对于自闭症的孩子来说,要求某一项蓝色的东西对他们来说较具吸引力,因此我们就从这点开始我们的训练. 孤独症儿童存在的情绪问题会直接促使其不良行为的产生。
我们大部分想要一个物品，都是当我们看见它的时候。如：到有人在吃巧克力棒，自己也想吃。孩子在逛超市时，也会看着柜架上的各式各样的玉米来选择。但是随着孩子的成长及成熟，我们慢慢地会去要求一些不在视线里的物品。以下是一个例子：小明肚子饿了，要求爸爸帮他做一个三明治。而使用PECS的孩子，也要学：要求不在视线内的物品。我们在孩子能够维持沟通技能即辨认多样物品后，才开始这个训练（在不同的环境下做训练，慢慢地把物品移开）
帮孤独症孩子建立良好的行为习惯，让他们享有正常人该享有的权利和尊严。上海自闭症咨询全托学校
减少自闭症儿童的多动行为、增加语言等。中国台湾语言强化自闭症咨询全托机构
供需失衡本本是任何一个市场性行业都会面临的问题，因为对于很多企业来说只要需求保持增长，行业的发展就不会停滞，市场机制自然也就会淘汰那些没有竞争力的产能，从而达到[ "自闭症康复", "行为干预", "语言强化", "心理咨询" ]的比较好标准。从消费水平变化趋势看，伴随经济发展水平的不断提高、销售的不断完善，我国人均的购买力将继续增强。因此做好相关服务，正是发展销售产业的重要课题。随着可视化技术的逐步完善与发展，产品间的差异化越来越小，工具整体所需具备的功能也愈发的明晰，使用门槛也在逐年降低。客户对于数据本身的价值越发看重。与工具性减弱相对应的，这正是服务型的加深。在新一代[ "自闭症康复", "行为干预", "语言强化", "心理咨询" ]的**下，数据快速积累，运算能力大幅提升，算法模型持续演进，行业应用快速兴起，行业发展环境发生了深刻变化，跨媒体智能、群体智能、自主智能系统、混合型智能成为新的发展方向。中国台湾语言强化自闭症咨询全托机构
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