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自闭症咨询基本参数
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自闭症咨询企业商机

注意力的训练项目:

  社会性注意力:即给予儿童引导时,他会注意你或物品,如叫他的名字时会抬头看人。

  训练时,可在孩子玩有趣的玩具时,叫他的名字,如果他不理你,可以拿起他正在玩的玩具,放在他的眼前,再逐渐的将玩具移动到你脸前,让他注意你。你也可以将你的手指放在孩子的眼前,然后将手指移到你要他看的有趣物品上,再说「看」;也可以使用雷射指示笔,引导儿童注意看雷射光指向的物品。

  再进阶一点的,可以玩藏东西的游戏,如将玩具汽车藏在手帕底下,然后问:「汽车在哪里?」让孩子将物品拿给你。总之,以各种有趣的活动,吸引孩子去注意周遭的人事物。 增强自闭症注意力和记忆力。宣城幼儿自闭症咨询互动表现

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5.工作期间穿戴清洁的工作衣、帽,并把头发置于帽内,严禁在工作场所内穿拖鞋、短裤以及赤膊;进行分餐工作时须戴口罩。

6.不得留长指甲、涂指甲油、戴戒指加工食品。

7.自觉保持工作环境卫生整洁,食堂人员必须每天检查食堂加工区域、就餐区域以及门口区域卫生,保证食堂无“四害”。

8.做到各类食品容器清洁,灶台无油污,厨具清洁,各项用具使用后必须归类存放。

9.用餐后须擦拭桌椅,保持干净无灰尘、无油渍,地面无垃圾杂物,保证不积水、干净、清爽。

1.0及时清扫工作场所内的垃圾脏物,食堂门口垃圾桶必须每天清洗。




绍兴有了自闭症咨询全托中心减少自闭症儿童的多动行为、增加语言等。

当学生能够进行到阶段三的训练,表示他就是一个能够积极沟通的人。他已经体会到了沟通的好处。这个时候我们就可以训练他来辨别特定的图卡。许多传统的图卡沟通教学是让孩子进行图卡和物品的配对。这些课程是让学生学会物品和物品的配对,物品和图卡的配对,图卡和物品的配对。但是对于学生来说,这些课程一点都不有趣。所以他们藉由增强物的给予来鼓励学生能够积极的参与。但是却发现学生无法将这些应用到实际的沟通情境中。

基于这个理由,我们在一开始教导图卡辨认时就融入实际沟通情境中。这个阶段以两张图卡来开始训练图卡辨认课程。而这两张图卡必须要是经过设计的选择!如果两张图卡都是孩子喜欢的物品,那么孩子即使给错图卡,他还是很高兴得到另一项物品。所以比较好一张是孩子喜爱的物品图卡,另一张是他不喜欢物品的图卡。让孩子知道,要拿对图卡才能得到他想要的东西.

一些小建议:

    1. 有时候要找一些物品来当做教材是很伤脑筋的.所以,当我们上街购物时,也要时时想着PECS教学,可能就会发现许多有用的教材.如:去到超级市场,你可以发现各式各样的饼干,有些是形状不同,有些是颜色不同.不同牌子的洋芋片,也有不同的形状及触感,许多专卖玩具的店里,也有很多不同形状种类的玩具车,各式点土,或是你自己家里小孩不要的玩具都是题材之一.只要多观察周遭的环境,你就会发现很多教学上的点子喔!

   2. 利用周遭的物品来引起孩子学习的动机.例如:我们要孩子学会要求特定的饼干,就可先教他们:[OREO是圆的饼干],[苏打饼是方形的饼干],[乖乖是椭圆形的饼干].等到孩子学会这些特定词时,他们也会将这些使用特定词的能力应用在要求其他特定物品上. 自闭症儿童语言怎么强化?

学生能自发性的移动图卡并走向沟通者,当学生接近沟通者时,训练者将他的手靠向身体,学生必须将手深远一点才能将图卡交给沟通者,一但这个图卡交换步骤完成,口头赞美学生并将这物品拿给学生。接下来,训练者渐渐向后移一点点增加和学生之间的距离,至后,学生必须走过整个教室才能到达沟通者面前,此时图卡仍在学生的面前,让学生随手就可以拿到。由于这个训练是行为望造,所以必须在学生的能力范围内让学生完成这个行为。有时候我们增加太大的距离会让学生产生迟疑、停顿甚至于停止这个动作,此时肢体协助训练者必须以肢体协助的方式带领学生走向主沟通者。而在接下来的训练,沟通伙伴则必须靠近学生一点,而在学生产生迟疑时,肢体协助者必须马上给予协助。成立培训机构,致力于自闭症的研究。台州小孩自闭症咨询互动表现

自闭症孩子青春期焦虑情绪抑郁冲动伴攻击性自伤自残性兴奋增高。宣城幼儿自闭症咨询互动表现

在阶段一,不论是主训练者或是肢体协助者都须在训练学生前做好完善的练习牢记所有的训练流程,如果训练者也是生手,比较好要有一个经验的训练者在旁指导,而两位训练者比较好能够互换角色,有时当主训练者,有时当股体训练者,两位训练者也必须要互相观察各白的工作或是训练步骤是否正确。

在开始训练后,首先,要选择对孩子相当有吸引力的增强物,肢体训练者则等待学生自发性沟通并协助学生去拿图卡并交换图卡,而主训练者马上给予学生增强物并给予口头赞美,后面,肢体训练者要褪去所有的协助,让孩子能**完成交换图卡的动作。 宣城幼儿自闭症咨询互动表现

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