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另一个训练的重点就是要如何让孩子知道谁的手上有他们想要的东西。所以在训练的过程中,要有多位的沟通伙伴加入。孩子要学会跟手上有那样物品的人沟通而非他亲近或离他**近的人。以下就是教这项技巧的方法:在学生周围安排2-3位沟通伙伴,其中一位拿有学生喜爱的物品。可能会有两种情况发生:一是…学生走到握有物品的那个人!如果是这样,非常好!另一种情况是:学生走向没有握有物品的人。有可能是这个人刚好站在握有物品的那个人的直线上。如果这种情况常发生的话,学生可能就是学会了等待别人来带领他到正确的沟通者那边。所以必须利用【倒退原则】将学生带回到沟通簿前,把图卡放回淘通簿,再拿起图卡走向正确的沟通者。要尽快的做这个步骤,好让学生能早点**。结构化教学,即自闭症及相关障碍儿童***教育课程。无锡语言强化自闭症咨询培训中心

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课程表(小班)

上午8:30~9:30运动训练课程(主要是户外、打球、爬山、游泳等)9:30~9:40课间休息(喝水、上厕所)9:50~10:50小组课下午1:00~2:00文化课(功能性的课程)2:00~2:15课间休息(喝水、上厕所)2:15~3:15语训课(个训课)3:15~3:30课间休息(喝水、上厕所)3:30~4:30互动、交流课程、(认知训练)、(转折训练)

备注:每个节假日都有社会爱心人士及义工一对一进行课外活动。


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你们会使用个别的沟通簿,或是以在教室的活动为主?

答:每个学生都要有自己的沟通簿,老师或家长不用担心他换不同场合时要怎么办?因为学生必须要学会自己随身携带沟通簿。在家的话,可以在不同房间在沟通板上放他所会使用的图卡。如:在冰箱上可以贴一些食物的图卡,在浴室里,可以贴一些洗用具的图卡。在学校的话,在工艺教室里,就可以贴上一些工具的图卡。一个小技巧就是,把这些不同区域需要用到的图卡,以页的方式呈现,等到要出门,就可以把每个需要的图卡收集起来,放在活页的沟通簿中。

学生能自发性的移动图卡并走向沟通者,当学生接近沟通者时,训练者将他的手靠向身体,学生必须将手深远一点才能将图卡交给沟通者,一但这个图卡交换步骤完成,口头赞美学生并将这物品拿给学生。接下来,训练者渐渐向后移一点点增加和学生之间的距离,至后,学生必须走过整个教室才能到达沟通者面前,此时图卡仍在学生的面前,让学生随手就可以拿到。由于这个训练是行为望造,所以必须在学生的能力范围内让学生完成这个行为。有时候我们增加太大的距离会让学生产生迟疑、停顿甚至于停止这个动作,此时肢体协助训练者必须以肢体协助的方式带领学生走向主沟通者。而在接下来的训练,沟通伙伴则必须靠近学生一点,而在学生产生迟疑时,肢体协助者必须马上给予协助。自闭症患儿存在不同程度的感觉统合失调,感觉统合训练心是基于儿童发育过程中神经系统的可塑性。

发音训练包括哪些?

答:当你的学生无法正确发音时,这时就要寻求语言康复师的协助,帮孩子做语言要一直利用PECS在做发音的练习!如果学生无法正确读出句带,训练者可以示范几秒,看学生是否想要模仿你的发音,如果是的话,可以用不同的增强物来做练习,不是的话,仍要给予增强物。有时候,语言康复师会利用PECS上的词汇来教导学声发音,由于发音的训练比较困难,为了要避免学生将挫折和PECS作联结,在做语言康复时不要使用和PECS相同的图片或标志。 自闭症儿童语言怎么强化?马鞍山什么叫自闭症咨询益智中心

用轻松快乐方式教育自闭症儿童,倡导教育与训练相结合。无锡语言强化自闭症咨询培训中心

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