云南哪里有自闭症咨询

自闭的孩子若没有眼神的接触就不能和人有社会行的互动。试想一个正常发展的孩子突然口渴想要果汁喝，但是他的妈妈在讲电话无法马上拿给他，所以他开始拉扯妈裤子，妈妈再不理他，他就开始拉扯妈衣服甚至把妈头转过来，就是认为妈妈必须要跟他有眼神接触才能跟他沟通。要教导自闭症的孩子和人有眼神的接触是很困难的。所以可利用主沟通者转过身时，肢体协助者带孩子走向沟通者并轻轻地拍一下沟通者，沟通者就夸张一点地转过身，等待孩子把图卡交给他。让孩子知道要先引起他人注意才能有互动。自闭症儿童语言怎么强化？云南哪里有自闭症咨询

让听话的人透过语调和动作知道他们是在要求某项物品或是在描述一个物品。孩子通常会看着或指向某个物品并用较坚定的语气来说出那个物品的名称，这时他们就是在（要求）那样物品。如果孩子用平静的口吻，来回看着听者和物品，表示他们是在描述这样物品。而使用PECS的孩子因为不需要用到口语，所以我们无法从语调来辨别他是在要求或是在描述。而且由于他们的社会性互动较差，我们也比较难从眼神或动作去判断。所以我们必须教孩子其他的替代方案来让沟通者了解他们是在要求或是在描述物品。中国香港儿童自闭症咨询寄宿学校家长互助会帮助家长互相支持，以及争取社会人士的了解和支持。

进行到这个阶段，你可能会发现学生的沟通簿已经满了，为了能放入更多的图卡，我们可以将图卡缩小。一开始，先缩小学生**常用的几张图卡，如果学生用的很习惯并不觉得有什么不同，就可以将其他的图卡通通都缩小。而孩子在此阶段会发生的错误就是一忽略小图卡或是辨认错误。此时，我们就要制造孩子会使用到这些小图卡的机会，并实施验证符合看孩子是否使用正确图卡。如果错误仍继续发生，就要看是否我们一下子将图卡缩的太小，修正图卡大小后，继续进行训练。

情境化教学

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的关键在于激发学生的情感。

创设情境的基本途径初步归纳为以下六种：

1.生活展现情境   2.实物演示情境    3.图画再现情境

4.音乐渲染情境   5.表演体会情境    6.语言描述情境

情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。

认知自然界物体：竹子、石头、玩水、花鸟鱼虫、山水植物等。 孤独症儿童怎么努力融入主流社会生活 ？

问：如果孩子已经有这些特定词的概念,是不是学起来会较容易些？

   答：首先,我们要知道一沟通是双向的,要知道要如何表达也要知道如何接收他人的表达.因此,[知道]一个概念并不表示知道如何用这个概念去跟他人沟通.因此,有些爲有沟通障碍或语言障碍儿童设计的课程着重在[接收]的技能,但是这些课程通常都只是让儿童模仿,模仿他们的动作,手势,声音.这样的训练并不能让儿童自发性地使用语言和他人沟通,所以,我们要对[沟通]这个概念有着不同以往的想法,孩子学会自发性的说:[我要红色蜡笔]应该要比遵循[摸红色蜡笔]这个指令的能力要来的实际些.

教自闭症孩子注意看搭积木所用的材料和教师的动作。北京得了自闭症咨询

自闭症孩子青春期常见情绪行为问题处理及对策。云南哪里有自闭症咨询

美国佛罗里达州立大学评估咨询通过观察发现，以下特征可以作为不同年龄婴幼儿自闭早期警示信号(red flags)。如果孩子出现以下任何一项表现，说明孩子应该尽快转往送往专业机构进行自闭进一步评估咨询。

  婴幼儿自闭早期警示信号

  1)到6个月大，孩子还没有出现大笑或其他热情、愉快的表情

  2)到9个月大，孩子对声音、微笑或其他面部表情仍没有互动式的分享

  3)到12个月还不会咿呀学语

  4)到12个月还不会做手势，譬如用手指指物、给他人展示东西、伸手够东西、招手等

  5)到16个月还没有语言

  6)到24个月还不能说出两个单词组成的有意义的词组(不包括模仿或重复的语言)

  7)在任何年龄出现言语、咿呀学语、社交能力方面的退化 云南哪里有自闭症咨询

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