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和语言发育迟缓进行区分。有不少语言发育迟缓和孩子被误判自闭,大多数语言发育迟缓的孩子其他方面也会和平均水平有一定差距。而自闭更多是表现出自身能力的巨大差异,比如自闭超主要的弱势体现在:交流不流畅、生活自理能力差。虽然这样,但有的自闭孩子在记忆力方面却远远高于平均水平。语言发育迟缓的孩子眼神交流会比自闭多些,会撒娇等等。虽然由于语言表达功能会影响他的社会交流,但他会主动去凑热闹,或者会长时间观看别的小朋友玩耍。自闭症儿童表达的社交意图要比他们的同龄语者所表现出的范围窄得多。宣城行为自闭症咨询

孩子有时有交流意愿,社会交流是自闭的,有部分的自闭会有亲社会的行为,比如看到小朋友会去,但他并不知道怎么和小朋友交流,不理解对方的情感、需要和动机,只会用固定的模式进行对话,没有办法进行变通。

比如,自闭的孩子问你:“你是张老师吗?”你回答:“是”,下一次他还这样问,你还这样回答,在下一次他在这样问,你还这样回答,他就不知道该怎样继续和你交流下去。当他问你:“你是张老师吗”你回答:“我姓朱”换一种方式,也许他还能改变一下,也就是他的交流方式很刻板,不能做正常的**。

有部分自闭经过训练能简单应答,并不是说他就能和人交流了,当你问他他从没有听到过的,或者你把问题问得在深入些,他就没有办法继续了,这就是自闭的交流困难。要和平常强化因素引起的改变做区分。 衢州得了自闭症咨询训练机构自闭症青春期问题家长怎么进行干预?

美国佛罗里达州立大学评估咨询通过观察发现,以下特征可以作为不同年龄婴幼儿自闭早期警示信号(red flags)。如果孩子出现以下任何一项表现,说明孩子应该尽快转往送往专业机构进行自闭进一步评估咨询。

  婴幼儿自闭早期警示信号

  1)到6个月大,孩子还没有出现大笑或其他热情、愉快的表情

  2)到9个月大,孩子对声音、微笑或其他面部表情仍没有互动式的分享

  3)到12个月还不会咿呀学语

  4)到12个月还不会做手势,譬如用手指指物、给他人展示东西、伸手够东西、招手等

  5)到16个月还没有语言

  6)到24个月还不能说出两个单词组成的有意义的词组(不包括模仿或重复的语言)

  7)在任何年龄出现言语、咿呀学语、社交能力方面的退化

情境布置:任何孩子可以找到他喜欢物品的地方,包括教室各角落、室内、室外活动区。要有两个训练者在旁边,一但学生想要沟通,一位当主训练者,另一位就当肢体协助者。

阶段一可以在任何活动任何地点训练,不必限定只在结构化的环境中,因为这样孩子才能将沟通技能类化。

我们常常提到(停、放、说)这个训练,这个训练就是:当你觉得孩子想要沟通时(一直看着某样东西),就赶紧找图卡和一个肢体协助者,停个几秒钟,走到学生的面前,开始PECS的步骤。以下即是(停、放、说)的训练例子:

1.在餐厅,你发现孩子一直看着同学的饼干,就跟那位同学借几块饼干,开始PECS的训练步骤。

2.在奶奶家,你发现你的女儿想要爬上树上的吊床,找张图卡和找来奶奶开始PECS的训练。 增强自闭症视觉和动作的协调能力。

把图卡贴上魔鬼粘,虽然一开始图卡是放在桌上不需魔鬼粘,但是贴上魔鬼粘之后会让图卡和桌面有一点空栗,学生比较容易拿,况且未来还是需要魔鬼粘,先黏上去也无仿。

统一魔鬼粘的大小和面。通常我们会在沟通簿上使用毛毛的那一面,在图卡使用粗粗的那一面,因为毛毛的那一面比较容易脏,所以把它放在沟通簿内。如果真的脏了的话,就用刷子刷一刷即可。

当图卡遗失时或是弄坏时要在去找一张一摸一样的图卡是很不容易的,因此当你在制作图卡时,可多做几份备用,这样在需要补充图卡时,才会方便。 家长互助会帮助家长互相支持,以及争取社会人士的了解和支持。苏州语言训练自闭症咨询全托机构

增强自闭症孩子的自我控制能力。宣城行为自闭症咨询

互动性注意力:

  儿童会反复进行某些行为,维持与他人互动的注意力,如轮流与人堆积木。

  训练时,可以与儿童玩他感兴趣的轮流性游戏,如大家轮流搔对方的背,做到一半时,故意停下来不做,要儿童看你或者拉你,示意你继续搔背。或者玩「老师说」的游戏,要儿童模仿你的动作,模仿之后,才会继续下一个「老师说」游戏;如果儿童没有口语,只进行动作的模仿也可以,老师不要有口语的指令。也可以玩过关的游戏,在每一关,都要求儿童表演设计好的动作,这样才能过关。

  总之,进行有趣的社会性互动,训练儿童主动的行为,并将注意力放在互动上。 宣城行为自闭症咨询

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