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贵阳开智培训学校推荐：谈到数学，很多人就想到奥林匹克数学竞赛。从竞赛获奖情况来看，近40年我们获得的数量在全球是****的，但是却没有培养出多少在国际上有影响力的大数学家，整体上还处于一个跟在后面跑的水平。这不得不让人反思我们的数学教育。

当前数学教育存在什么问题

问题究竟出在哪里？我认为

中西方在教育理念上有很大差别，我们的数学教育是以知识为中心的，强调的是掌握更多的数学公式，知道更多的数学结论、定理，学会更多的解题方法，练习得更加熟练。这样就导致要学习的内容特别多，教师只能加快讲的速度，减少学生自主思考和探究的时间。教师往往是直接告诉学生结论，让学生把解题思路记清楚，然后通过反复训练，让学生看到一个题目就能条件反射般地快速解答出来。这样的数学教育中，学生开放性思维得不到培养和锻炼，久而久之，思维就固化了，创新能力也没有了。 #{贵州}家长们看过来！小学生语文培训，让你的孩子爱上学习。云岩区语言组织培训机构

学生在数学课堂学习中经常遇到困惑，教师如果只重视教授，那么教学效果也不会很好。因此，贵阳开智培训学校提倡教师在课堂教学中主动发问，引导学生自主提出问题。当学习的困惑和问题，并可以结合所学主动发问，那么就可以有效提升课堂教学的效率和效果。教师努力培养学生主动提问的意识，使学生能够跟随教师的引导进行深入思考，进而提升学生的创新思维和综合能力。关注师生关系，让学生认可并尊重教师，学生才能更好地完成教师布置的学习任务，教学质量的提升才能真正实现。 白云区思维逻辑培训有必要吗贵阳开智培训学校火爆的数学培训项目，诚邀加盟！

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，教师在教学中要创设问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望。例如教学“圆面积”时，教师先领学生复习了长方形面积的求法，然后创设情境：如把圆平均分成16份，就会拼成一个近似平行四边形;如果再把圆平均分成32份、64份，就会拼成一个近似长方形。那拼成的长方形和原来的圆有什么联系呢?这种设问有很高的思维价值(因为弄清两个图形的内在联系，是推导公式的必备条件)，有利于调动全班学生的思维，让他们人人都有自己的见解，人人都有言可发。

课堂评价在教育教学中的作用非常关键。在初中数学课堂上，教师应当设计评价环节，引导学生参与互动，实现以评价推动教学质量提升的目标。

课堂评价的设计不但要包含对学生成绩的综合评价，还要结合学生在学习中的参与度以及综合表现，对学生进行整体评估。不*教师对学生进行评价，学生与学生也可以互相评价，学生还可以对教师进行评价，真正构建高效的初中数学课堂。

此外，学校数学组还设计了丰富的实践活动，以提高学生的探究能力。教师结合初中数学的学科特点及学生实际情况，设计了科学的活动方案，组织学生互动、探索，提升学生的探究能力。 想开数学培训机构？加盟这家数学培训班，创业不再是梦！

例如，教材中高度的测量内容，介绍了利用三角形相似知识计算三角形对应边长度的问题。这个例子可以设计成综合与实践的课题，要求学生估计校园内旗杆的高度，提出估计高度的方案并说明方案的合理性。 这里可以参加拓展培训,团队建设,信赖〔贵阳开智培训学校〕!云岩区思维培训招商

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贵阳开智培训学校推荐：发展小学生数学思维的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习小学数学过程中，某些老师会有随意降低教学目标的现象，具体表现在一是一味追求结果或结论，忽视了数学思想方法的感悟，出现了目标定位偏低，使教学停留在直观的实验操作上，忽视了从直观上升到抽象的过程。

例如教学三年级“数学广角―搭配问题”，有的老师出示了多种内容(如上衣与裤子的搭配、早餐搭配、去公园的路的搭配等)都只是让学生画一画来解答，整堂课，就是连线搭配，解决问题的策略停留在直观状态。这样做，没有抽象，就缺少数学思想方法的渗透，教学目标难以实现。二就是，不注重学生探究过程的体验，喜欢简单明了地“先告知学生。如有教师上五年级的《找次品》时，就明确告诉学生：将要找的产品分成3堆，而且要尽可能的平均分。3个称一次，9个称2次，27个称3次……”然而，为什么要这样分呢?学生没有经历过，没有活动经验，这种避开活动过程“从繁就简”的做法，如同蜻蜓点水般浅尝辄止，无法让学生体验数学思考。所以教学时，我们既不能随意降低教学目标，更不能“拔苗助长”这都违背了我们教材的编写初衷。 云岩区语言组织培训机构

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