从自由的角度，范美忠谈到了他所了解的美国教育。 “美国的小学和初**课负担很轻，而且非常尊重孩子的个性和兴趣，让他们按照天性尽情地玩，发育身体和心理。学校开设丰富多样的课程，创造环境，让孩子在多种尝试中去寻找到自己的兴趣爱好，发展个性。比如美国的篮球队基本依托在中学，喜欢的孩子就去尽情地玩。中国的篮球运动员是从小就在体校接受专业训练。美国那些喜欢玩篮球的人达到的水平比中国这些从小受专业训练的篮球运动员高多了。”如果环境刺激贫乏，大脑的许多细胞就会发育废止，不再生长。天津教育招商
社会性是指个体在其生物特性的基础上，与社会生活环境相互作用。逐渐掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往、相互影响，适应社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的心理特征。
一般认为，社会性主要包括社会认知、社会情感、社会行为技能、社会适应、道德品质和自我意识六个方面：由于社会性主要涉及个体在与他人交往时表现出来的心理特征，因而0～3岁婴幼儿社会性教育必须通过与其交往和引导其与他人交往进行培养。
西安英国国民教育机构为儿童创造适合成长的环境，越来越成为国际社会的共识。
认知教育主要是指对0～3岁婴幼儿的认知能力进行训练，以及在此过程中帮助0～3岁婴幼儿积累一定的知识经验。在认知能力训练方面主要包括感知、记忆、注意、思维和想象等各方面能力。
必须注意的是，由于0～3岁婴幼儿的典型思维方式是直觉行动思维，其思维过程以动作为**，尤其在语言能力形成之前，个体的认知能力主要是通过动作来表现的，因而认知教育与动作教育是分不开的。此外，0～3岁婴幼儿的认知教育还应当以感官教育为基础，注重积累具体直观的认知经验，从而为未来的抽象的认知经验的获得奠定坚实的基础。
当孩子的行为出现了问题，很容易引起了父母的反应，如命令式的：“立刻把你弄脏的地方打扫干净”、威胁式的：“如果下次再迟到，就惩罚你”、或者在冲动之下，带点讽刺味道：“如果你不能把头贴到肩膀上，那么也就忘了那事吧。”心理学家托马斯·哥顿父母教育效力训练项目的创始人，他认为：“这样的语言向孩子表达了一种责备的情绪，会使他们感觉不被父母爱护着，或者遭到了不公平的指责。”
如果你这样说：“亲爱的，电视声音这么大让我难受。我和你爸爸都听不到对方说话了。”这样简单的语言，也比唠叨叨叨的埋怨好。孩子心里会想“妈妈在向我唠叨了，其实我并不想打扰他们谈话的。” 早期教育已深入人心，如今的早教，已不是一门选修课，已成为每个家庭在孩子出生时就需要修炼的“必修课。
任何父母都希望自己的孩子开心，不喜欢听到当你阻拦他的计划进行时他所发出的尖叫。
父母教育中心的研究表明，教育在孩子六个月大时开始己初见成效。所以，你越早开始把持和孩子打交道的底线，效果越好。《抚养一个没被宠坏的快乐孩子》一书的作者、心理学家波顿·L·怀特说：“就算一个婴儿在哺乳过程中咬疼母亲，也应该把他拉开。如果用一种简单的、适合他们年龄的办法向学龄前孩子阐述道理，他们**终能做到遵守规则。”
一个孩子要逐渐融入社会，他需要知道怎样区分自己和别人的合理权力。怀特说：“要想有效把持给孩子设定的底线，你必须学会面对孩子在某些情况下不快的哭泣。”
明确可接受行为和不可接受行为的分界线，让你的孩子明白界线是什么，以及孩子跨过界线后会发生的后果。从现在做起，每天都做到，保持一致。 早教，是科学而正确地与孩子进行互动，在“玩”状态下的教育。青岛幼儿教育哪里有
环境刺激塑造着人类大脑的微观结构，特别是树突分枝和突触传导通路的建立。天津教育招商
对于一岁多的孩子来说，想用温情和道理打动他，让他安静下来，这几乎是不可能的事情，没有什么用的。会走路，会爬会跳的孩子了，一定对一切周围的事物都充满了好奇心，再加上一股要尝试，要活动，要探究的热情和冲动，家里的什么东西都可能随时放得满地皆是。
因此，为了能规范一下他的行为活动范围，我们不得不设置一个较大的空间给他自由玩耍，还要不停地给他一些新奇的玩具和活动项目，好吧，我承认这是一项很累的活，但我也非常肯定地说——这是非常重要的教育工作。 天津教育招商
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