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素质教育作为一种教育宗旨的实现，要通过广大教育实践和理论工作者的创造来完成，要充分重视学校自身状态、承担任务和环境的差异性。要求各级各类学校都实施素质教育，只有在“宗旨”这个很为一般的意义上是合理的。从宗旨的意义上理解素质教育，是我国教育gaige已转向重视教育内在规定性的表现。因为“素质”是属于人的。这里所言“素质”之主体是由人组成的民族和每一个学生。以提高民族和学生的基本素质为宗旨，正是体现了教育作为以影响人的发展为直接目标的社会活动之内在规定性，是提倡“以人为本”的社会发展观在教育领域中的具体表现。社会以人为本，教育以提高人的素质为根本宗旨，这是人类社会进步的追求。更要指出的是，这些不同的认识和态度，已不是只停留在纸面上的文字存在。云南特训营比较好

不同的公司生产不同的部件，然后NASA把他们组装在一起，然后协调这么多公司执行登月的任务。这个项目的组织能力本质上比登月项目本身更像是一个奇迹。我在想：Creativity，Corporation。Leadership那个美国小学校长强调的三个单词就是这个奇迹背后的答案。第四件事情，我一次见一个美国的教育垂直基金的合伙人，他问我：为啥那么多中国人热衷把子女送到美国留学，我觉得美国的教育糟透了，你觉得中国教育做得很好，培养了那么多工程师。我说：如果你要去问中国人对中国的教育的看法，估计很多人会回到你：武汉素质教育特训营有哪家看作是实施素质教育的全部，忽视学校教育系统整体变革。

对两种不同可能性的把握，是为了将对人的素质的时代性普遍要求，具体、恰当地、有根据地转化为不同类型和各个具体学校的培养目标、办学方针；是使素质教育切实可行的保证。我们强调可能性，与强调“条件论”的区别在于，“可能性”作为认识的一个维度，所关注的不只是对时代性在普遍向特殊转化中的不可或缺性，同时也强调可能是潜在的，是可变的，是指向未来的，是在落实素质教育时需要开发和拓展的方面，因此是一种积极的而不是消极的取向。

知识、能力以及智慧。如果满分是100分，知识这个层面中国教育可以打90分。能力这个层面，如果我们再拆分一下，比如管理能力、团队协作能力以及创新能力，我相信这些都是企业在企业培训里面重点培训的内容，因为这是中国教育缺失的，企业在补中国教育的缺。至于智慧层面。易中天说这只能悟，所以不属于教育能覆盖的范畴。所以我们回头来看什么是素质教育。很多人痛恨中国的应试教育，所以把跟考试无关的项目都归类为素质教育，所以STEAM自然就成了素质教育的代名词，因为他没有考试。这些点状的思维方式以及由此出发而形成的行为方式，同样影响了素质教育的quan面推进和真实效应。

在以往素质教育推进中存在什么问题?存在这些问题的原因是什么?等等。唯有如此，才有可能对如何quan面推进素质教育作进一步有效的策划；才有可能成为自觉、积极、创造性的行动者，而不是表面的响应者、盲目的执行者、简单的跟风者，或者故步自封者。然而，在上述一系列问题之上，还有一个牵一发而动全身的、关键的、实质性的问题，那就是“素质教育是什么”这样一个问题。众所周知，“素质教育是什么”在中国并不是一个新问题，它已经存在了20年，人们对它的回答和态度各不相同，至今尚未达成共识。要求各级各类学校都实施素质教育，只有在“宗旨”这个很为一般的意义上是合理的。湖北专业特训营比较正规

实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化而有不同表述。云南特训营比较好

更要指出的是，这些不同的认识和态度，已不是只停留在纸面上的文字存在。而且是在教育实践中各不相同的实际存在。不对这些不同的实存状态作进一步的梳理与辨识，连“当今素质教育究竟要推进什么”的认识都难以清晰，怎么谈得上“quan面实施”?因此，在我看来，在进一步强调实施素质教育的jin天，我们完全有必要就“素质教育是什么”这一素质教育问题领域中的di一问题作再认识。二、梳理与辨识在当代中国，“素质教育是什么”的已有“答案”，主要在两个层面上由不同的主体以不同的形态作出了不同的回答：云南特训营比较好