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这一类宗旨在中国并不陌生，如将教育jin视作阶级斗争的工具，视作发展经济的工具；使教育服务于眼前的、可见的、实惠的功利的获取，等等。应试教育只是工具主义和功利主义的一种表现，它还不足以成为在宗旨意义上的“素质教育”的对峙者。当然，应试教育的存在和对学生身心发展产生的负面影响，是提出素质教育的直接原因之一，这种现象需要改变和克服，但必须找到“根”。作为应试教育之根，教育上的工具主义、功利主义藏在更深处。使实现学校素质教育的主体处于消极、被动的状态。而“条件论”的出现。湖南正规特训营效果好

  更不是再认识的结论。再认识的完成，要通过再思来实现。再思首先指向已经提出的“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”这一提法的合理性与针对性。如前所述，这正是前一阶段尚未充分展开、尚未引起重视的，然而却是zheng府对素质教育很基本内涵的规定。从宗旨的意义上理解的素质教育意味着什么?在我看来，它意味着素质教育处于一切教育活动之魂的地位，而不是一个规定化的教育活动的模式。学校具体地开展以提高民族素质为宗旨的教育活动，是一个从“魂”到“体”，从“一”到“多”，从“一般”到“特殊”，从抽象到具体、生动，从规定到创造的艰难的转化过程。福建素质教育特训营更有效要充分重视学校自身状态、承担任务和环境的差异性。

”同年发布的《zhong共中yang关于教育体制改ge的决定》中明确指出：“在整个教育体制改ge过程中，必须牢牢记住改ge的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的很初的思想源头。党的十三届四中全会以来，以jiang泽民同志为he心的党中yang，对于素质教育问题十分重视。他在党的十五大报告中进一步提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”他明确指出教育改ge和发展的根本目的在于提高民族素质。1993年2月13日。

展开全部素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非相对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。新中国成立以来特别是改ge开放以来，党中yang一直把提高quan民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。1985年5月，deng小平同志在改ge开放以来di一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。平时家里可以设计一些能促使孩子成功的情境，一些游戏，还有一些学习活动，让孩子能duli地完成一些事情。

不是首先在作为教育宗旨的层面上来认识“素质教育”，却把重心放到“素质教育”与“应试教育”的对峙以及zheng府文件中有关素质教育的更为具体的表述上。这可能是造成认识上、实践中出现误区的重要原因。第二，实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化而有不同表述。从范围的角度看，素质教育在"93纲要”中明确限于中小学，而在1999年zhong共zhong央、guo务院颁布的《关于深化教育gaige，quan面推进素质教育的决定》(以下简称"99决定”)中，素质教育已经扩大为各级各类学校都要推行，涵盖了教育的全部时空和内容。自此以后，素质教育成为一个泛用词运用至今。究竟在什么意义上，素质教育才具有普遍性。这里所言“素质”之主体是由人组成的民族和每一个学生。泸州什么特训营

企图通过对操作模式的规定来推进素质教育的企求。湖南正规特训营效果好

一、转变素质教育理念，推进素质教育实践教育理念往往是教育者在生活过程中自然而然形成的，它是教育者“相信”的而未必是清楚地“意识到”的东西，因此具有“根深蒂固”的特点。“知道”的甚至“懂得”的东西未必是“相信”的、“坚持”的东西。所以转变教育理念绝非易事。有些人把教育理念理解为教育理论、教育知识，以为只要组织教师学习一些教育理论、教育思想，就能转变其教育理念，这种想法过于简单。目前的大学生素质现状要求高校教师应该转变教育观念，从满足未来社会发展以及大学生的quan面发展的需要出发，加快创新富于时代特色的、科学的教育观、质量观和人才观。湖南正规特训营效果好