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正因为jin把“应试教育”作为素质教育的对立面来看，素质教育能否实施反而成了外部的问题，而不是学校内部的需要。一系列认为学校不能实施素质教育的理由大量出现，诸如：高考不改，学校无法改；社会、家长不可能不要求学校的高升学率，素质教育难以被社会接受；教育行政部门衡量学校办学质量的标准很看得见的是升学率，此项标准不变学校无法动，等等。推进素质教育“条件论”盛行。使实现学校素质教育的主体处于消极、被动的状态。而“条件论”的出现，与将素质教育、应试教育对峙而提相关。把应试教育当作是对以往教育否定的理解也招来对素质教育的反对与抵触。3．对素质教育理解的局部化与孤立化，也是影响素质教育推进有效性的重要因素。，zheng府提出素质教育所要力图改变的状态，并未取得xian著变化。福建素质教育特训营更有效

在“素质教育系统调研总报告”中明确提出，“quan面推进素质教育依然任重道远，一些新情况、新问题值得高度重视”。①这种直面问题的精神在以往由zheng府相关部门组织的调查报告中是不多见的，然而却是令人充满信心和希望的。一系列来自很高决策层传递的重要信息，足以让我们得出这样的判断：在今后的一段时间里，基础教育领域里的gaige深化，要求quan面推进素质教育。但是，对于教育实践工作者而言，不能满足于对上述判断的认同。更重要的是需要对以下问题有一个清醒的认识：当今何以依然强调素质教育?四川有口碑特训营实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化而有不同表述。

具体、恰当地、有根据地转化为不同类型和各个具体学校的培养目标、办学方针；是使素质教育切实可行的保证。我们强调可能性，与强调“条件论”的区别在于，“可能性”作为认识的一个维度，所关注的不只是对时代性在普遍向特殊转化中的不可或缺性，同时也强调可能是潜在的，是可变的，是指向未来的，是在落实素质教育时需要开发和拓展的方面，因此是一种积极的而不是消极的取向。认识这一点在基础教育gaige中尤其重要。。。。。。。。。

。因为学生学习、运用历史知识的能力必须以坚实的历史知识为根基，但是没有重视对学生智力和能力的培养，特别是没有重视对学生的历史思维能力和自学能力(包括分析历史的能力、比较能力)、表达能力、自我教育能力的培养，改变传统的教学模式，在教学中加强对各种能力的培养、训练、无疑具有极重要的意义。五项能力要求中的第五项侧重在创造性的历史思维能力上，强调历史地、客观地认识社会的能力。历史思维能力的较高层次是逻辑的、辩证的、理论的思维能力，这可能是造成认识上、实践中出现误区的重要原因。

日本30年的”宽松教育“带来的后果是需要反思的。改变中国教育应该从重新定义”素质教育“开始。用户评论ianTry把素质教育扭曲为应试教育的分支，确实是个大问题。0「已注销」送子女去美国德原因可能主要不是因为美国教育好，而是美国文凭找工作比中国的管用，至少很多家长这么认为。出国的中国工程师且能在美国生存下来的有多少？是不是任意一个或者大多数在中国学该类专业的学生到了美国硅谷都可以立马生存？0谢英新与我来说，这是特别好的信息资料。说中国学生学知识，知识是人对事物的认识。或是一种不同于以往教育模式的新的可以操作的模式去实践。福建哪个特训营更有效

以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、体等方面生动主动发展为基本特征的教育。福建素质教育特训营更有效

”同年发布的《zhong共中yang关于教育体制改ge的决定》中明确指出：“在整个教育体制改ge过程中，必须牢牢记住改ge的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这是素质教育的很初的思想源头。党的十三届四中全会以来，以jiang泽民同志为he心的党中yang，对于素质教育问题十分重视。他在党的十五大报告中进一步提出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”他明确指出教育改ge和发展的根本目的在于提高民族素质。1993年2月13日。福建素质教育特训营更有效