虚拟现实技术在教学中是作为技术媒体使用的，其技术功能是塑造其所支持学习特征的重要因素。虚拟现实技术可以生成一种模拟环境，利用各类传感设备将用户“投放”到该环境中，实现用户与模拟环境的自然交互。虚拟现实技术主要有三类重要功能：感官模拟：虚拟现实技术可以将人所身处真实环境中的真实感官刺激模拟甚至放大，使用户能够获得听觉、视觉、触觉、力觉等多重感知。目前，虚拟现实技术的感官模拟主要集中在视觉、听觉、触觉，从技术承载设备方面分 析，虚拟现实技术主要有可穿戴设备、模 拟 舱 两 种发展方向。虚拟现实技术的一大发展方向是模拟出人具备的所有感知功能。造物创世：在创世与造物方面，视频技术已经向我们展现了一定的风采，影 视 将真实世界与虚拟世界用平面或三维叠加的方式呈现出 来，而虚拟现实技术则在此基础上更加凸显出了“再现”与“具象化”的魅力。虚拟现实技术可以模拟真实 与 设 想，跨 越 时 间、空 间 障 碍，将 过 去 与 未 来、宏 观与微观、远方与近处等带到眼前。交互与反馈：虚拟现实技术不仅模拟了感官和存在，还模拟了发展，将用户投放到模拟世界中，用户可以对这个模拟世界产 生 作 用，同 时，模拟世界也会根据用户的作用进行发展，为用户提供类自然的反馈。虚拟现实技术在现代教育方面的应用改变了学习方式。长沙虚拟现实应用
以信息技术应用为本质特征的虚拟仿真实验教学，适应了信息时代高等教育开放办学、资源共享的变革要求，为学生开展探究性学习、自主实验和创新实践提供了先进手段、开放平台和优等资源，在提高人才培养质量的同时，也为实验教学改进和实验室建设增添了活力和动力。当前，虚拟仿真实验教学中心建设受到高校的高度重视，其发展也面临着一些新问题和新挑战。为此，结合虚拟仿真实验教学资源开放共享机制课题研究，通过对网络搜集、资料收集和文献检索获取的大量资料和信息的研究分析，归纳总结了支撑虚拟仿真实验教学的主要信息技术、国外高校虚拟仿真实验教学的现状和特点以及以信息技术推动实验教学改进的动向与趋势，或许能够从中得到一些启发和借鉴。 物流虚拟现实技术VR是下一个计算平台，会对娱乐、游戏、教育、医疗等行业产生深刻影响。
训练或练习是技能发展的基本途径。由于VR仿真训练系统复杂、昂贵，在学校教育中的应用并不普遍，但在医学、工业领域中实训设备造价高昂或者危险性高的领域，培训与演练是比较早的VR应用领域。技能可大致分为简单技能与复杂技能。简单技能的自动化程度高，即执行过程几乎不需要有意识地监控；技能的支撑知识简单；技能运用几乎不受情境影响。复杂技能则不同，由于技能运用需要考虑具体情境，因此需要有意识地监控与调整，同时技能需要复杂、有组织的知识支撑。在基础教育的中低年级，存在大量的拼音、识字、计算等简单技能；随着年级升高，所学技能逐渐复杂；到了高等教育，尤其是职业教育，复杂技能逐渐成为专业教育主体。
有效的学习监控和评估工具的开发和使用。在虚拟环境中学习，教师较难监控教育过程的开展，难以辨别学生在虚拟世界中究竟是在玩还是在学习。个案研究表明(Maciasdiaz，2008)，教师可以通过虚拟化身的肢体语言观察学生的表现，但相比传统课堂教学，虚拟世界下的行为表达不容易识别，也可能不够真实。这在客观上要求针对虚拟环境下的学生学习行为和过程，开发有效的监控和评估工具，以帮助教师了解学生的学习表现，并适时提供引导和干预。然而，当前面临的挑战是:尽管虚拟现实学习系统可以记录学生的学习过程数据，但对于如何利用这些数据有效监控学习行为、评价学习结果，还没有成熟的解决方案。虚拟现实是通过鼠标对虚拟场景中虚拟物体的位置进行拖拉。
科技的发展不仅给人们的生活带来便利，同时也为教育方法和教学技术带来新的革新与突破，以虚拟现实技术为中心的新一代信息技术能否推动教育的变革尚有待进一步地实践和研究。其实，将虚拟现实技术应用于教育可以追溯到20世纪80年代[1]，受限于当时计算机软硬件的发展水平，相关研究在当时的关注度并不高。自2000年开始，由于硬件的迅猛发展，以Oculus Rift虚拟现实头盔为标志，大众化的虚拟现实应用初见雏形，相应的内容发展开始发力。虚拟现实技术的沉浸性、交互性、构想性等特点。常州高职虚拟现实科研
虚拟现实提高了学生学习的兴趣。长沙虚拟现实应用
虚拟仿真技术，或称为模拟技术，用VR（虚拟现实技术）来模拟各种环境和事件，通过使用虚拟引擎建模，在VR世界中可还原出现实世界的场景，如环境模拟：城市、野外、山地、高原、沙漠等，建筑模拟如火车站、机场、街道、商场、银行、地铁、住宅等，时间模拟如：早晨、白天、夜晚等，气候模拟如雾天、晴天、雨天、雪天等。事件模拟如：反恐处突、人质解救、任务执行等。训练人员穿戴专业VR硬件训练设备，即可进入到高度真实的虚拟场景中，进行任何特定科目的训练。长沙虚拟现实应用
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