多媒体技术。利用计算机对文本、图形、图像、动画、声音、三维模型、视频等多种媒体信息进行综合处理，构建生动逼真的二维和三维场景。同时，通过建立逻辑关系和人机交互的作用，使计算机具有交互展示不同媒体形态的综合能力，并通过图形交互界面、窗**互操作实现人与计算机之间的信息输入与输出。基于交互式多媒体技术的虚拟仿真实验教学，具有形象、生动、直观、高效的特点，生活中常用于进行理论教学、原理演示以及辅助操作训练。虚拟仿真的需求逐渐增加。5G虚拟仿真科研
要建设高质量的虚拟仿真实验教学资源，资金投入是物质基础，教师和开发人员是智力基础，在开放共享过程中，伴随着资源的不断建设、更新、升级，大量的经费支持和人员保障都不可或缺。要继续加大投入，补齐虚拟仿真实验教学资源相对于传统实体实验教学资源的短板，提高建设质量，还要建立相应的经费保障和人员激励长效机制，同时吸纳和利用社会资源，加强校企合作，积极利用企业的资金优势、开发实力、支持服务能力，共同致力于虚拟仿真实验教学资源建设和开放共享。石家庄医疗虚拟仿真科研虚拟仿真实验使能够应用于教学的科技不断进步的产物。
人机交互技术。通常是指借助计算机的输入与输出设备，以有效的方式实现人与计算机对话的技术。就虚拟仿真实验教学而言，较为典型的应用如:基于多媒体技术的触摸式显示屏实现的“桌面”计算机、3D立体空间显示器、kong'jian3D/4D打印机 等。此外，还有智能手机中的地理空间定位技术;应用于可穿戴计算机、沉浸式游戏中的动作识别技术;应用于虚拟现实、遥控机器人以及远程维修、工业实训和医疗中的触觉交互技术和基于脑电波的人机界面技术等。
发散思维是指处理某一特定问题时，沿着各种不同的途径、角度去思考。研究性实验可以提高发散思维，锻炼学生**解决问题的能力。戴维斯分校成立本科生研究中心，让本科生从跨学科的实践研究中获益。他们认为本科生从事研究是顺利进入职业生涯的实用工具，包含了思维分析能力、全球视野下的沟通能力的培养。在不断地摸索中，我们有意将**技术的信息和观点介绍给学生，开展以农药合成与生物活性、农药残留分析与降解为内容的综合实验，鼓励学生借助先进的实验技术对传统实验方法变革，培育了学生的批判性思维，并且结合教师不同的研究方向，引导学生合理选题，进行研究性实验。虚拟仿真能提供复杂场景图形、声音、交互操作、干涉检查等多方面的支持。
虚拟仿真实训教学是专业知识与信息技术深度融合的产物，利用虚拟现实和仿真技术充分克服学校教学和企业实践对人才培养的短板，充分发挥双方的优势。一方面，校企合作可以将企业实际项目引入实训教学，使教学培养目标和企业人才需求的目标协同一致；另一方面，通过虚拟仿真，让教学对象沉浸到创建的虚拟现实环境中，成为参与者，并且可以实现与多种传感器、多维化信息的环境发生交互，而从中得到感性和理性的认识，进而深化概念、产生新意和构想。现实企业实践受到物质条件、时间、空间等很多外在限制因素的影响，很难达到深层次的人才培养要求，因此虚拟仿真所构建的实训教学突显出传统实践中难以比拟的优势。虚拟仿真目前主要应用于实践操作要求比较高的专业领域。杭州动捕虚拟仿真系统
如今已经借助计算机技术的发展大规模的应用于教育。5G虚拟仿真科研
虚拟仿真实验教学综合应用虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库以及网络通讯等技术，通过构建逼真的实验操作环境和实验对象，使学生在开放、自主、交互的虚拟环境中开展高效、安全且经济的实验，进而达到真实实验不具备或难以实现的教学效果，尤其对于那些涉及高危或极端环境、不可及或不可逆的操作，以及需要高成本、高消耗的大型或综合性实验项目，虚拟仿真实验教学具有明显的优势，并对传统的实验教学思想、体系、模式、内容、方法以及手段等都产生了意义深远的颠覆性影响。可以说，虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容，体现出信息技术与教育教学融合发展和与学科专业深度融合带来的实验教学创新。5G虚拟仿真科研
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