作为学习基础设施中的一项重要元素，开放教育资源(OEＲ)以多种形式存在且任何人都能够**从网络上获取，通常包括播客视频、电子教材、数字图书馆、交互式多媒体课件、虚拟仿真软件、网络实验室、教育类游戏以及课程等适合进行学习、教学和研究的资源。目前，开放教育资源的价值已得到全世界的认可，国外机构和高校对其建设、使用和维护给与了高度重视。一是修订或重新制定有关评价和选择教学资料的政策，将数字化资源建设纳入其中;二是确保所建立的教育资源既要新，也要满足教学使用需求，更要符合已认可的内容通用性标准;三是加大投入、优先建设、统筹集力教育资源的设计、评价、鉴定和进一步开发工作;四是积极探索有利于教育资源建设、使用和维护的商业模式。
虚拟仿真实训实现真正的沉浸性与虚拟环境的交互。杭州动捕虚拟仿真开发
教育部在《关于开展国家虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》中指出，虚拟仿真实验教学中心建设工作必须坚持“科学规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续 发 展”，其中心工作就是共享质量实验教学资源，要求高校建立一种机制，在建成和拥有一批质量的实验教学资源后，引导大家选择使用，使用后支付相应的费用，补偿产品开发和服务支出外，产生合理的利润，形成良性循环，比较终产生良好的社会和经济效益，使资源共享可持续。同时鼓励校企合作，探索校企共建共管的新模式和新途径，以虚拟仿真实验教学资源的充分使用和更大范围开放共享为目标，建立可持续发展的虚拟仿真实验教学服务支撑体系。在国家虚拟仿真实验教学中心建设引导下，各地方如湖北、湖南、四川、黑龙江、云南等省份也开展了省级虚拟仿真实验教学中心建设，同样强调虚拟仿真实验教学资源的开放共享，重点构建区域开放共享机制和政策环境。如湖北省教育厅除按照国家虚拟仿真实验教学中心的建设任务、内容和 遴 选 要 求 进 行 评 审，还 着 重 强 调 了“共 享性”，要求虚拟仿真实验教学平台运行高效、学生受益面广、使用效益好，资源开放共享程度高。 成都物联网虚拟仿真开发虚拟仿真可以作为增强教学培训和演练效果的有效手段。
教育部在开展国家虚拟仿真实验教学中心建设的文件中，对于工作指导思想、建设任务和内容进行了详细说明，在评审指标体系中对于资源开放共享也有专门要求。除了宏观指导，在具体实施方面还可以出台专门的政策措施，进一步提高各高校加强虚拟仿真实验教学资源建设和开放共享的积极性。高校也要建立有利于虚拟仿真实验教学资源开放共享的制度保障体系，强化资源建设过程和结果审核，加强资源开放运行管理和开放共享效果考核评估，不断提升资源建设和使用效益。
人机交互技术。通常是指借助计算机的输入与输出设备，以有效的方式实现人与计算机对话的技术。就虚拟仿真实验教学而言，较为典型的应用如:基于多媒体技术的触摸式显示屏实现的“桌面”计算机、3D立体空间显示器、kong'jian3D/4D打印机 等。此外，还有智能手机中的地理空间定位技术;应用于可穿戴计算机、沉浸式游戏中的动作识别技术;应用于虚拟现实、遥控机器人以及远程维修、工业实训和医疗中的触觉交互技术和基于脑电波的人机界面技术等。仿真应用流程是设计，仿真，再设计，测试，再设计，生产。
虚拟仿真实验教学中心建设遵循“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则，以建立资源共享机制为中心，以信息化实验教学资源建设为重点，旨在提升高等教育质量，整体提高学生的创新能力和实践能力。诚然，作为推进实验教学信息化发展的新举措，这其中有诸多的理论研究、技术应用、组织方式、实施方法以及实践探索等方面的问题需要解决。就此而言，可研究、借鉴、引入和利用国内外相关领域的先进理念、技术方法、建设经验以及成果和资源。虚拟仿真软件是互联网技术发展必然的结果。动捕虚拟仿真科研
虚拟仿真内容同互联网结合，通过鼠标和键盘的操作仿真实验内容。杭州动捕虚拟仿真开发
实验教学示范中心的建设目标是以优势学科专业特色为基础，以提高人才培养质量为中心，建立质量资源融合、教学科研协同、学校企业联合培养人才的实验教学新模式和新机制，进一步推进高等学校实验室建设和实验教学与创新。显然，要顺应以教育信息化工作为主线的高等教育发展趋势，实验教学示范中心的建设内容就必须加以延伸。由此可见，虚拟仿真实验教学是实验教学示范中心建设的重要内容，既为实验室建设注入了新的活力，也为推进实验教学与创新增添了新的动力。杭州动捕虚拟仿真开发
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