多媒体技术。利用计算机对文本、图形、图像、动画、声音、三维模型、视频等多种媒体信息进行综合处理，构建生动逼真的二维和三维场景。同时，通过建立逻辑关系和人机交互的作用，使计算机具有交互展示不同媒体形态的综合能力，并通过图形交互界面、窗**互操作实现人与计算机之间的信息输入与输出。基于交互式多媒体技术的虚拟仿真实验教学，具有形象、生动、直观、高效的特点，生活中常用于进行理论教学、原理演示以及辅助操作训练。虚拟仿真技术是实物仿真和物理效应仿真方法。杭州高校虚拟仿真软件
通过虚拟仿真项目的训练，可以加深工程管理学生对工程技术、工程经济、项目管理知识结构和实践操作的理解和认识，自主性的模块练习和创造性的实践探索可以让学生系统地锻炼和提升知识运用能力、创新能力和团队协作精神，有利于创新性的工程管理专业人才培养虚拟仿真实践教学云平台利用5G技术，不仅可以面向同类工程管理专业院校开放共享，还可以开展异地多用户共同协作、系统动态实验，共同进行实践教学和科研创新。同时可以面向企业共享开放，促进校企产学研合作和资源共享，实现校内外、高校间、校企之间跨地域的更广阔的合作系统，构建新型高效的虚拟仿真实践教学体系。石家庄物流虚拟仿真应用仿真技术是用一个系统模仿另一个真实系统的技术。
在不断深化教育教学改进，整体提高高等教育质量的背景下，教育信息化在培养学生创新精神和实践能力方面的作用不断凸显，教育部从2013年起开展了国家虚拟仿真实验教学中心建设工作，并首批评审出100个国家虚拟仿真实验教学中心。虚拟仿真实验教学中心建设尤其强调质量资源的开放共享，鼓励各高校建设能体现自身学科优势和专业特色的虚拟仿真实验教学资源，并建立互补互利、优胜劣汰的开放共享机制。从各高校开展虚拟仿真实验教学中心建设的情况来看，资源的开放共享仍处于起步和探索阶段，面临着许多问题和困难，比如技术标准和规范的缺乏、自主知识产权的欠缺、资源的重复建设等，尤其是在制度层面，亟待建立起有利于资源开放共享的管理体制和运行机制。
可视化技术。应用计算机图形学和图像处理技术将大量数据以图形或图像的形式在屏幕上显示(解释)出来，进而使人们产生深刻和意想不到的洞察力，即可视化技术。可视化的主要过程是建模和渲染，前者将数据映射成物体的几何图元，后者则将几何图元描绘成图形或图像。可视化技术的应用大至核反应堆运行过程模拟、地震断裂带数据分析，小至股市行情预测、分子结构演示，无处不在。将可视化技术应用于虚拟仿真实验教学，必将促进实验教学方式、实验方法发生根本性变革。虚拟仿真是视觉、听觉及触觉等多种传感通道的结合。
教育部在《关于开展国家虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》中指出，虚拟仿真实验教学中心建设工作必须坚持“科学规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续 发 展”，其中心工作就是共享质量实验教学资源，要求高校建立一种机制，在建成和拥有一批质量的实验教学资源后，引导大家选择使用，使用后支付相应的费用，补偿产品开发和服务支出外，产生合理的利润，形成良性循环，比较终产生良好的社会和经济效益，使资源共享可持续。同时鼓励校企合作，探索校企共建共管的新模式和新途径，以虚拟仿真实验教学资源的充分使用和更大范围开放共享为目标，建立可持续发展的虚拟仿真实验教学服务支撑体系。在国家虚拟仿真实验教学中心建设引导下，各地方如湖北、湖南、四川、黑龙江、云南等省份也开展了省级虚拟仿真实验教学中心建设，同样强调虚拟仿真实验教学资源的开放共享，重点构建区域开放共享机制和政策环境。如湖北省教育厅除按照国家虚拟仿真实验教学中心的建设任务、内容和 遴 选 要 求 进 行 评 审，还 着 重 强 调 了“共 享性”，要求虚拟仿真实验教学平台运行高效、学生受益面广、使用效益好，资源开放共享程度高。 虚拟仿真，又称计算机仿真。常州动捕虚拟仿真定制
虚拟仿真技术的应用领域和交叉领域非常广阔。杭州高校虚拟仿真软件
由于科学技术的迅速发展，新器件、新仪器层出不穷，实验室不可能和企业一样随时紧跟时代的发展而建设相应的实验室，如何能让学生及时了解和掌握新技术和市场主流产品，虚拟仿真实验不仅可以满足上述需求，在与真实的实验相比时，虚拟仿真实验具有提供更多实验环境、扩充实验内容、开阔学生的视野、节约实验经费等优势。实验内容单一的验证性实验是传统实验的主要不足，只要学生参考相关原理，就能够按照实验步骤完成实验，此种实验中缺乏设计性和创新性，不能很好地培养和锻炼学生的实践和创新能力。如果引入虚拟仿真实验，不仅可以灵活地加入多种设计性实验内容，让学生自己设计符合实验要求的实验方案，就能获得不同形式的实验结果，并可及时进行分析。因此，学生通过完成虚拟仿真实验可以培养自己的**思考能力，激发学习兴趣，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。
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