于都机电工程系数控加工（数控车工方向）学生

绿色化工业的发达给人们生活带来了巨大变化。一方面，物质丰富，生活舒适；另一方面，资源减少，生态环境受到严重污染。于是，人们呼吁保护环境资源，回归自然。绿色产品概念在这种呼声下应运而生，绿色化是时代的趋势。绿色产品在其设计、制造、使用和销毁的生命过程中，符合特定的环境保护和人类健康的要求，对生态环境无害或危害极少，资源利用率极高。设计绿色的机电一体化产品，具有远大的发展前途。机电一体化产品的绿色化主要是指，使用时不污染生态环境，报废后能回收利用。惠州仲恺学校 机电工程系有着完善的实训设施。于都机电工程系数控加工（数控车工方向）学生

1、维修电工证、钳工证、机床装调维修工证、2、AutoCAD机械设计工程师证、PLC应用工程师证和Solidworks设计工程师证等...食品、纺织、Yi yao、交通、zhi能制造等......使用机电一体化产品和自动化生产线的企业从事机电一体化设备的管理和维护、数控机床的编程和操作、工业机器人运用与维护、机电产品设计、制造、调试、质检、机电产品销售与J术服务等工作。相信大家对“机电一体化”专业有了基本了解。机电一体化专业不只是在中职教育有、高职和本科也有。这种纯J术工种需要的是持续不断的去专研，这类职业工作相对来说比较枯燥，喜欢专研耐心比较好的孩子可以考虑去学习南康区招生机电工程系惠州仲恺学校机电工程系围绕智能制造产业链。

“机械电子工程”专业的主要课程包括电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、机械制图、工程力学、机械设计基础、机械制造基础、液压与气动技术、机械制造技术基础、数控原理与维修、机电一体化系统设计、先进制造技术导论、理论力学等。**知识领域包括机械设计基础、机械制造基础、控制理论与技术、传感与检测技术、机电系统设计与控制等。在理论教学与实践性环节的教学侧重点上有所不同，有的在数控加工、编程上强化，有的在单片机系统设计、程序开发上强化，有的在 PLC 应用上加强，有的在液压控制上下功夫，因此课程设置上也会有所不同。

系统化系统化的表现特征之一就是系统体系结构进一步采用开放式和模式化的总线结构。系统可以灵活组态，进行任意剪裁和组合，同时寻求实现多子系统协调控制和综合管理。表现之二是通信功能的**加强，一般除RS232外，还有RS485、DCS人格化。未来的机电一体化更加注重产品与人的关系，机电一体化的人格化有两层含义。一层是，机电一体化产品的**终使用对象是人，如何赋予机电一体化产品人的智能、情感、人性显得越来越重要，特别是对家用机器人，其高层境界就是人机一体化。另一层是模仿生物机理，研制各种机电一体花产品。事实上，许多机电一体化产品都是受动物的启发研制出来的。州仲恺学校工业机器人应用与维护专业就业方向有维修和设备管理工作。

岗位知识要求掌握本专业所必须的机械制图，工程力学，机械设计基础、液压传动、机械制造基础、电工与电子技术、计算机应用、现代企业管理等基础理论和基本知识，具有数控加工与编程、单片机应用、机电设备测试、维护、安装的应用能力，具有分析、解决本专业一般工程实践问题的基本能力。

岗位能力要求1、具有设计、改造机电设备、工控装置的能力。2、具有机电设备调整、维修的能力。3、具有一般机械加工的操作能力和编制简单零件工艺规程的能力。4、能熟练编制数控机床加工程序，操作普通数控机床加工工件，具有安装、调试、使用普通数控机床的基本技能。 惠州仲恺技工学校机电工程系的消防工程技术专业课程有消防联动系统施工（常用主机）。于都机电工程系数控加工（数控车工方向）学生

机械电子工程专业包括计算机软硬件应用能力。于都机电工程系数控加工（数控车工方向）学生

机电一体化专业包括哪些设备，常见的设备有家用电器，汽车，电梯，各种工程机械等等。不常见的设备有数控设备，自动化生产线和工业机器人设备，甚至航天航空设备等等。机电一体化学习的内容主要有几个方面：***个、机械加工技术第二个，电子电器技术第三，传感检测技术第四个，液压动力和气压动力技术第五个，器控制***听起来是不是很复杂，是不是很难学？其实***一体化专业在大专或者本科阶段学习的内容就是机电一体化设备的技术改造，机电一体化设备开发设计和制造。他在中职阶段学习就比较简单，主要是常见的设备的安装、维修和调试，如果以后能考上研究生，就可以到更深层次的研发，比如航天航空设备的设计工艺，比如比较深层次的研发和加工，那么机电一体化专业毕业以后就业的待遇怎么样？因为机电一体化这个专业，它是文凭和技术并重的一个专业，所以你的学历越高，技术越好，收入就会越高，只要学到大专毕业就能做常见的基础设备的维护和调试，待遇就已经不错了。随着工作经验的和技术的提升，待遇就会有很大的上升空间。总而言之，机电一体化就业非常广，可以说它是一个万金油专业，待遇非常不错，发展的前景也好。于都机电工程系数控加工（数控车工方向）学生