四川哪家素质教育有哪家

    多方收集本学科的很新成果以充实和完善教学内容，真正做到把书本知识与科研很新成果紧密结合起来。(三)重视教师队伍建设，提高师资力量1.重视对教师有效引进与优化教育，构建一支高素质的师资队伍。努力延聘前列教师，千方百计延揽大批名师。这种唯才是举的作风，必定能招揽一批很好的教师，保证人才培养的质量。针对近年来学校办学规模的不断扩大，应重新强调高水平教师为高校本科生上课的精神和要求，努力推进高水平教师走上讲台，明确规定教授必须承担教育教学工作，每学年至少完成本科课程一定课时量的主讲任务或者一定学分的教学工作，这不jin是提高教育教学质量的基础，也是实施素质教育的关键。2.不断完善激励竞争机制，充分发挥教师的主观能动性。激励竞争在组织内是一种客观存在，对增强组织成员的凝聚力，激发人的积极性和创造性，提高工作效率发挥着极大的作用。公平、公正的竞争对教师将会产生巨大的激励和鞭策，高校要为教师营造一个公平、公正的竞争环境。在重要岗位设置、加薪、职称评定等方面，对于获奖的很好教师以及本科教学中作出突出贡献的教师应给予优先考虑，要定期评选一批在教学工作di前列辛勤耕耘的很好教师，并进行大力的宣传与奖励。存在这些问题的原因是什么?四川哪家素质教育有哪家

    使他们能在儿童时期形成良好的学习态度和学习习惯，萌生了爱学习、爱学校、爱老师、爱同学的感情，学生对上课感兴趣、愿意上好课的从不到30%上升到90%，感到作业负担过重的从76%下降到10%，校园内欢声笑语增多了，课堂上愉快的气氛浓厚了，师生堂上互动的频率增大了。过去家长来访，大多是问自己孩子的学习情况多，向教师申诉孩子怕读书、怕做作业多。现在大多数家长的态度da大转变了，他们称赞孩子回家笑脸多了，读书做作业自觉多了，睡眠时间也多了，对学校开展愉快教育大力支持，通过家长委员会为学校gai革出谋献策，共同探讨行之有效的具体方法。家长普遍反映：“学校开展愉快教育的确好，使孩子们能在一个具有良好风气、良好环境的集体里受到陶冶，他们的品格、个性、智力、能力定会得到完美和谐的发展。愉快教育不但使孩子的素质提高了，连我们家长的素质也提高了。我们怎能不拥护愉快教育呢!”综观愉快教育的实验过程，不失为广州市小学整体gai革向素质教育quan面推进而绽出的硕果，展现了辛勤耕耘在基础教育园地的八旗人的教育智慧和创造才能。展望未来，我们将一如既往地发扬八旗精神，锐意创新，将愉快教育gai革实验深入持久地开展下去，创出骄人的业绩。福建心理健康素质教育做的好坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。

    也可以说是愉快教育的三大操作举措。总之，其操作思路是在现代社会主义素质教育观的指引下，以培养目标为出发点和归宿点，以教育原则为组织教育活动和规范师生行为的准绳，通过学校管理的反馈、调节、整合和控制，优化学校教育环境，优化学校课程结构，优化学校活动体系，完善和发挥学校教育的整体功能，让学生在乐学中获得求知的满足、情绪的愉悦感、学习的成功感，养成“乐学、勤学、会学，自主、自理、自强”的个性心理品质，使在主动而非被动的学习活动中，得到生动活泼、充分和谐的发展，quan面达到国家规范的小学培养目标的规格和标准。二、愉快教育实施的回顾愉快教育在八旗二马路小学的实施，始于1987年，至今已有15个年头，大体经历了三个阶段。1．单项gai革阶段(1987—1989)1987年，广州市城区小学整体gai革正在兴起，按照原广州市教育局提出的“减轻负担，生动活泼，quan面发展”的总体目标，根据学校实际，以1987届一年级为试点，从幼小衔接入手，以语文、数学两个学科教学为重点，以培养学生乐学情感，教会学生学会学习为课题，在上级的支持和指导下开展gai革实践。在这一阶段，开始学习和应用系统科学的整体观指导gai革实践活动。

    现代素质教育的理论才能够快捷而有效地转化为学校素质教育的教育实践和管理实践，也就是成功地转化为教育效能和教育成果。参照现代系统科学“要素——结构——功能”的理论和方法，八旗二马路小学构建学校愉快教育模式的总体思路是：优化学校系统要素，提高学校教育综合力(物质资源力、教师培养力、教育科研力、学校管理力、辐射影响力)→优化学校系统结构，创建愉快教育模式(理论基础、目标体系、课程结构、活动结构、评价体系、管理体制)→优化学校整体功能，培养学生整体素质(思想道德素质、科学文化素质、审美艺术素质、劳动技能素质、身体心理素质)。下面是八旗二马路小学愉快教育模式框架示意图：乐学勤学会学目标：自主自理自强(操作原理)(操作内容)(达到目标)整体性主体性愉悦性活动性成功性教育原则优化学生学习生活情绪愉悦感优化心理氛围求知满足感学习成功感学科课程活动课程潜在课程课堂教学课外活动校外活动优化课程结构优化活动结构学生整体素质提高学生个性充分发展培养目标设计实施目标：评价整合反馈回路反馈回路这里，对愉快教育模式作出说明：(1)愉快教育模式是在教育要“三个面向”和国家教育方针的指导下，以愉快教育理论和方法作为教育方法论思想。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

    力求思想跟上形势的发展，主动适应时代的需要，掌握现代教育信息，努力提高自身素质。(二)运用CAI，开创课堂教学的新天地CAI(计算机辅助教学)有极其丰富的表现力。它能根据教学的需要，将呈现对象的大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的相互转化显示出来，从而使教学内容中涉及的现象、过程全部再现于课堂，让学生耳闻目睹有如亲临其境之感。“愉快教育”的实质是“在乐学中学会，在会学中乐学”。如果能够在课堂教学运用CAI，无异是锦上添花。不过鉴于目前各校实情，有不少学校的教学设备非常简陋，有的学校只有2台电脑，但是他们不甘落后，主动到邻校学习多媒体的使用方法以及软件的制作技术，在异地教学活动中，16校的教学软件做到相互交流，使每个课例都能运用CAI，创造出一种与传统教学截然不同的全新教学氛围。这既创设了情境，活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学密度，丰富了教学内容，增加了学生练习的机会，还可以开拓学生思路，启发学生积极思考，培养学生观察力，提高学生的理解能力和语言表达能力，da大地提高了课堂教学效果。(三)赢得了学生、家长的拥护据16校调查，经过两年愉快教育实验，由于学校能为学生倡导和营造趣学、乐学、好学、主动学的氛围。使实现学校素质教育的主体处于消极、被动的状态。而“条件论”的出现。有口碑的素质教育做的好

从抽象到具体、生动，从规定到创造的艰难的转化过程。四川哪家素质教育有哪家

    提出了坚持“四个统一”：“坚持学习科学文化和加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”这“四个统一”就内容而言无可非议，但“四个坚持”之间的逻辑关系及其与素质教育宗旨的特殊关系都不甚明了，很容易停留在一般论说的水平上，也很难在实践中得到贯彻。以上两个区别是与当时社会发展的水平与需要相关的，但对“素质教育是什么”的认识而言，我认为，与"97意见”比并无原则意义上的重要突破。因此，可以说，“97意见”中关于“素质教育”的论述，可以作为我们认识zheng府决策部门对“素质教育是什么”的基本和重要依据。当前需要梳理的有关“素质教育是什么”的另一个重要层面是中小学的实存状态。与zheng府层面相比，中小学素质教育的实存状态更为复杂，影响其实施的因素也更为多元。③但是就总体而言，中小学的相关实践是随着行政指令而变化的。由于外界其他因素的影响，实践主体的认识差异以及各地区、各学校的基础状态的不同，具体实践所呈现的状态与行政要求、期望有很大距离与偏差，或者将行政指令中原本存在的偏差作了更为夸张的放大、更为多样的表达。四川哪家素质教育有哪家