湖北有效的素质教育去哪里

    愉快教育：素质教育的实践模式广州市东山区八旗二马路小学是全国di一批七所开展愉快教育实验的学校之一，是原国家教委肯定的guo家级科研项目，也是东山区实施愉快教育，quan面推进素质教育的先行学校。该校以其卓有成效的教育实践表明，愉快教育是小学quan面推进素质教育，培养学生创新意识和实践能力颇有效的教育实践模式。一、愉快教育模式的构建学校教育模式是指在国家教育方针的指导下，依据现代的、科学的教育理论和学校的办学指导思想，把学校教育系统诸要素、各层面加以优化组合而构建起来，可供实施和操作的简约而又完整的教育范式。教育模式上承教育方针和教育理论，下启教育实践和管理活动，集约地体现了设计、实施、评价和管理学校教育实践活动的教育论和方法论体系，是规范教师的教育行为、学生的学习行为、管理者的管理行为，统整为方向一致的教育合力，实现学校办学目标的行动标准。引入愉快教育思想，quan面推进素质教育，深化学校教育整体gai革，说到底就是要扬弃传统的选拔教育模式，构建现代的素质教育模式，把学校教育活动和管理活动真正转移到以人的发展为本的素质教育轨道上来。可以断言，只有构建起与现代素质教育宗旨相吻合的学校教育模式。要求各级各类学校都实施素质教育，只有在“宗旨”这个很为一般的意义上是合理的。湖北有效的素质教育去哪里

    才可能按高素质创新人才培养目标的要求去认真思考和探索教育gai革，把素质教育融汇贯穿于教育的整个过程和各个环节。教师要拥有正确的教育思想理念，就要学习有关素质教育理论，用以指导自己的教学活动，尽快从“传道型”转为“引导型”、从“授业型”转为“参与型”、从“解惑型”转为“启发型”。2.要具备多元化的知识结构以及较高的科研创新能力。大学生素质教育的实施是一个不断探索和创新的过程。教师作为素质教育的直接参与者，自身知识结构的多元化和guang泛化，对提高素质教育的实效至关重要。高校教师应积极投身教育教学gai革的探索实践，深入实际调查研究，不断提高自身解决实际问题的能力和教学水平，总结经验，扩大交流，在对比与渗透中培养大学生的诸多能力，促进大学生素质教育的推行。3.要具备自我发展和提高的意识。陶行知说过：“惟有好学不厌的先生才能教出好学不厌的学生。”教师的职业特性决定了教师一定要保持强烈的求知欲。教师的自我发展和提高的意识来自于对自我价值很大程度地增加和实现的强烈愿望，来自于热爱教育对象的职业情感。高校教师应不断地学习有关素质教育的知识，增强素质教育的责任感，不断学习先进的理论，提高自身的理论素养。重庆什么素质教育有哪家坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一。

    自1989年以来，干部、教师撰写的论文、总结、案例250多篇，其中有90多人次获全国、省、市、区级一、二、三等奖，学校曾获得1990年东山区教育论文团体亚军。学校的实验总结、论文多次在《人民教育》、《小学教育gai革与实践》、《上海教育》、《浙江教育》、《河南教育》、《广东教育》、《教育导刊》、《广州日报》、《羊城晚报》、《广东教学研究》、《小学语文教学研究》等报刊杂志上登载。更为可喜的是张斌校长的工作业绩被载入了《中华名人》一书之中。原校长林锦波、现任校长张斌都曾被评为广州市很好先进工作者、很好教师。由我校负责撰写的10多万字的有关“愉快教育”文章已收入《愉快教育在中国》丛书，正在紧张的印刷出版中。这些，都是愉快教育gai革实践成果的体现。第二，学生的quan面素质明显提高。愉快教育实验研究证明，愉快教育有效地促使全体学生的各项素质获得生动活泼、主动的quan面发展。学生们喜爱课外阅读，家家有小书柜，每人藏书60～160册。愉快教育在学校铺开以来，学校教育质量呈现稳步上升的态势，连续多年学生毕业考试，语、数、英平均分高于区平均分，合格率达100%，升上中学后当上小干部的学生占30%。

    出国的中国工程师且能在美国生存下来的有多少？是不是任意一个或者大多数在中国学该类专业的学生到了美国硅谷都可以立马生存？0谢英新与我来说，这是特别好的信息资料。说中国学生学知识，知识是人对事物的认识。字面意思知道了了解了熟悉了认识了。知识的体系是科学，科学强调系统性。只有对某件事有系统性的认识，才能算作是有知识。我国学生在这方面，比国外学生差很多。另外一个话题是能力，能力定义是某人胜任某项任务的主观条件，能力主观条件有知识、经验、技术，客观条件有资料和工具，中国应试教育，就只教了能力当中的一个条件，知识。所以中国学生gao分低能是必然现象。前面说过知识，中国人受教育之后，跟系统性差很远。美国人说中国人知识好，这是选择偏差，美国人看到的是已经在美国的精英群体。中国人看美国也一样选择偏差。而我说到的原理性阐述，是指普遍意义上的情况分析。假如中美对比，以精英对精英，以you秀对you秀，以普通人群对普通人群，你就会发现，中国人口是美国5倍之多，那么相应的，中国受教育精英群体，也应该是5倍数量。但现实情况，似乎一倍没一倍，这就不是中国教育质量高的结果，而是一个统计学当中的概率事件了。0谢英新在我的文章里。把应试教育当作是对以往教育否定的理解也招来对素质教育的反对与抵触。

    在继续坚持并丰富发展愉快教育的五项原则基础上，构建以“情趣”为主线的“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的课堂教学模式，围绕“激趣→引趣→导趣→层趣→持趣”，组织教与学的共同活动。教师寓教于乐，以爱促学；学生寓学于乐，以乐成学，人人参与运作，不断充实、提高，并且努力做到教师课堂教学“十要”、“十不要”。为使模式更具有科学性、操作性和实用性，学校还组织教师学习现代的教学论，把各科拟制出来的评价表，逐条逐项比较。经过多年的实践、检验、筛选，制定了“愉快教育课堂教学评价表”。构建的八旗二马路小学愉快教育课堂教学模式，概括的说是一个“引趣激情，培养素质”的模式。在这个模式中，教师教和学生学的双边活动都是围绕引发兴趣，激发情感，组织认识，培养素质这个中心有序的展开的。目前，经过全校教师四年的努力实践，在操作上也取得了一些成功的经验，证明了它的科学性和可行性，有力的推动了愉快教育在教学领域的深入发展。第二，加强学校德育工作，建立愉快教育的学校德育网络。德育工作是学校教育的重要组成部分，是一项社会性的复杂的系统工程。德育工作的好坏直接关系到青少年思想道德和科学文化素质的提高。实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化而有不同表述。云南哪家素质教育去哪好

正因为jin把“应试教育”作为素质教育的对立面，素质教育能否实施成了外部的问题，而不是学校内部的需要。湖北有效的素质教育去哪里

    实际上工具主义和功利主义的取向已经向青少年学生渗透。考试zuo弊现象的严重化、选择专业的唯功利倾向，对自身基本素质发展重要性的缺乏自觉，为获取眼前利益可以不择手段等现象，都是具体表现。一个“应试教育”如何能够担当得起如此多的形态?将“应试教育”与“素质教育”对峙，实际上依然是没有在宗旨意义上理解素质教育内涵的表现。今后“素质教育”的推进，要从与“应试教育”的简单纠缠中走出，这不是说不要否定jin以应试为目的之教育，而是要以素质教育的建设性的推进，以其真实的成效来取代应试教育。光靠批判解决不了应试教育的问题，只有变革的实践才是从根本上解决问题的力量。其次，素质教育具有时代性。素质教育在实践中的具体表现因时代而变化，呈现多样性和发展性。这是再思考形成的第二个认识。’不难听到这样的议论：教育应提高人的素质，这是早已有之的认识，素质教育没有什么新意。难道我们过去的教育都对人的素质提高没有作用?难道过去培养出来的人素质都不高?这里且不说这种认识没有意识到当今在宗旨的意义上提出素质教育的重要性和针对性，更需要指出的是在这样的认识中，对“素质”的理解是凝固的，是生理、心理式的抽象。湖北有效的素质教育去哪里