孩子是你的一面镜子,他一直在经过模仿、复刻你的行为和习惯,你怎样去做事,他就会怎样。所以,如果孩子不爱看书,家长首先要检讨自己。自己从来不读书,孩子怎么可能会喜欢呢?试想,家长每天晚上吃完饭看着电视,玩着手机,从来不看书,却要求孩子看书,这可能吗?建议爸妈们除了别总在孩子面前使用、玩电子产品之外,还应该拿起书本去阅读、给孩子一个良好的榜样。另外,这样的亲子时光是不是更加温馨,会成为孩子一生的美好回忆。阅读的价值,就在于唤醒每一个孩子的潜能,帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。自我阅读成长课程
“知识的获得”是读书的一个目的,特别是知识性的科普读物。“策略的学习”则是关注于孩子在阅读整本书的过程中,运用何种方式方法去解决阅读过程中碰到的问题。 但成人在引导孩子进行整本书的阅读过程中,似乎过于偏重“知识的获得”,而忽视了孩子在阅读过程中的困难的解决方法与阅读能力的提高。 不同的孩子会存在不同的阅读障碍,每个人的阅读能力也是有差异的。教给孩子一些阅读的策略,就是让每个孩子都向前走一步,在碰到“阅读障碍“时,可以找到应对的方法。自我阅读成长课程阅读让我们知道了开卷有益,也让我们学会了掩卷叹息。书中自有一方天地,仰之弥高,钻之弥坚。
阅读实用型的书与阅读小说、文学不同,后者大部分时候是为了娱乐自己,丰富自己额精神世界,而前者是一个与各种角色沟通对话的过程,并希望通过这种方式得到职业技能和心智上的成长。阅读之所以才能成长。所以实用型的书阅读起来会更有目的性,会比小说读起来更慢、更累,但还是得到的效果也会立竿见影。我个人的阅读习惯是将实用型书的阅读过程分为三个阶段,每一个阶段都是与不同的身份角色进行对话论辩的过程,从对话与沟通中把握问题的精髓。
”阅读“要学会与作者对话。与作者对话的阅读方式,既似听大牛来一场干货满满的演讲,又似与一位水平远在你之上的老师进行辩论。筛选关键词——拎出逻辑结构——论证对方的逻辑结构,这是深度阅读的三个步骤,先明白对方想要表述什么,然后搞清楚他是怎么表述的,这中间有没有一些问题,或者说逻辑上的漏洞?一个作者,下笔之前必定有思路,把思路总结归纳或者发散演绎,这就是一个作者的行文逻辑,我们可以做出这个作者的思维导图,或者说逻辑结构来帮助我们整理思路,顺带验证对方的逻辑结构。但入门级别的读者容易犯的一个错误是:把整理出来的思维导图误以为是阅读的结果和收获,姑且不论笔记何时会再看,更不知一个空洞的逻辑框架只能帮人唤醒知识的脉络和记忆,但更重要的是:我们如何去使用这些知识,或者说作者是怎么得出来的这些知识?不要把读书笔记当作阅读的结果和目的,他们只是辅助性的工具。阅读,让你“腹有诗书气自华”。爱阅读的人,每时每刻都在汲取知识,每分每秒都在成长。
每个人都渴求成功:哪个人不想成功成才,出类拔萃?我们要抓住学生这种心理,渗透名人通过读书走向成功成才之路的故事,激发他们的阅读欲望,在学校或班级内让一些成绩优异的学生介绍阅读的经验,让学生亲身感受到阅读能拓宽知识视野,提升学习成绩从而对阅读产生浓厚的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”,在任何一个集体,领头者的言行举止,爱好、兴趣必将产生一种导向性,在班级中,教师必须做到爱读书才会有学生爱读书,教师良好的阅读习惯势必给学生树立榜样。这种作用是巨大的,为此,我们教师首先要对阅读感兴趣,要利用多种机会多种形式与学生交流阅读的体会,阅读的乐趣与收获,开展师生同读活动,营造浓郁的书香氛围,对学生的阅读兴趣将会起到快马加鞭的良好效果。 阅读可以使人废寝忘食,也可使人开心快乐,赋人拥有成就感。自我阅读成长课程
阅读可以开拓思维、帮助智力发展,提升理解能力。自我阅读成长课程
阅读的目的应该是愉阅身心,一切急功近利,功利性强的阅读都会扼杀孩子阅读的兴趣。阅读千万不能走入识字、背诵、认知、讲道理的误区。阅读是愉快的精神体验,是一件单纯而美好的事情。 当儿童面对一本书时,如果有人向他提出了识记要求,他就会把注意力转移到识记上,而把阅读的兴趣放到次要地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他,阅读也就成了负担。所谓“书读百遍,其意自现”,早期阅读的积累自然而然会让孩子在小学阶段识字学习中厚积薄发。 我们应该用文学的心境来欣赏每一段优美的文字,从生命的角度来体验每一个真挚的故事。自我阅读成长课程