江苏儿童阅读激励

“校小阅”读擂台赛，“激励评价机制增加学生读书的数量”。 在教室文化阵地中，我们开辟出一方“阅读擂台赛”记录版，根据学生在手机微信小程序的“校阅通”里面“校小阅”选择读书的情況，选择想读的书目在相应页面内填写学生所读书目，我们会按照每人3朵小红花的方式进行投票，每月校阅通会公布读书榜获得小红花数量较多的同学，给予表扬奖励。为了取得更多的小红花，同学们便你追我赶，极大提高了学生的读书的数量，从而达到量到质的变化。等到每学期每项活动结束都会在校阅通上记录你再校期间参加的活动和阅读任务从而记录到每个毕业学生的阅读档案里，留下美好的回忆。每学期不定期地小结评比师生读书情况，分别评出读书活动“优**组织奖””年度读书人物“和”读书明星“。江苏儿童阅读激励

图书漂流活动是激励学生阅读和分享的非常好的活动。教师可以在班级里开辟一个角落作为图书漂流活动的漂流站，准备一些按主题分类（动植物、家庭、数学、传记、故事等）的图书，并为每个主题的图书准备一个集卡箱和若干推荐卡。每个学生可以挑选喜欢的主题图书阅读，读完后在推荐卡上写下自己对这本书的感想和建议放在该主题图书的集卡箱中，以后参加漂流活动的学生可以参考集卡箱中已有的阅读建议来挑选别人推荐的或者自己感兴趣的图书来阅读。童年阅读激励产品介绍学生的阅读成果获得展示，也获得相应的物质奖励，这样精神和物质的双重激励将极大鼓舞学生。

激励小学生在小学阅读教学中发挥更多的主体性，在很大程度上要求教师尊重以及契合学生的教学规律，很多时候也正是在得到的教学方法和教学策略的引导之下，小学语文教学才能够充分的展示其实效性。因而在实际教学中，教师在激励学生的学习中要充分的尊重以及切合学生的学习规律，在尊重和切合学生的学习规律的时候，才能够使得小学语文阅读教学有着更深层次的教育意涵。因而，在运用激励性教学方法的时候，要注重对于教育规律的尊重与运用，使激励性教学方法充分的展示其实效率更能够有效率的促进小学语文阅读教学。

阅读激励人生。人生只有三天：昨天、今**和明天。昨天是回忆，今**是人生的中心，只有抓紧今**，才能拥有美好的明天。生命中的每一个瞬间，过去的都将**不再来，人生的每一次经历，都是生命中不可多得的体验。懂得珍惜自己并不是一件容易的事。惟有珍惜自己，才会创造出值得珍重的珍贵的日子，才会拥有潇洒的人生。我们之所以会心累，就是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定；我们之所以会烦恼，就是记性太好，该记的，不该记的，都会留在记忆里；我们之所以会痛苦，就是追求的太多；我们之所以不快乐，就是奢望的太多。不是我们拥有的太少，而是我们计较的太多。每天坚持打卡的称为“打卡之星”。形成周榜和月榜，以各种荣誉奖励来激励大家。

开展互借互阅激励阅读 班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立小组图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至小一本，多多益善。由组长造册登记后管理，每天课外活动时间为借书还书时间，每隔一段时间小组互换交流。小组成员可以将自己**近读到的好书放入本组“图书角〞，限定每位学生在每个学期提供图书不少于一册；或者提供一些好的文章线素或书评，实现阅读材料的资源共享。这其中教师要安排学生对提供书籍和文章线素的同学进行记录统计和管理，并以此来管理每组同学的阅读权限。然后教师对表现突出的小组给予奖动，以强化同学的参与兴趣。开展以阅读为主题的手抄报大赛，培养学生的搜集、策划、整理信息的能力，激发学生进一步阅读的热情。童年阅读激励产品介绍

用阅读马拉松来激励阅读。江苏儿童阅读激励

学生读书激励办法： 1、大队部立了“文化环境部”，配备了学生干部，组织并激励全校队员参与书香校园活动。 2、建立由学生们自己提议、自己设想、大队部协助开办、队干部自己管理的学校图书室以外的“走廊图书屋”，为孩子们提供了各类图书，为学生们提供的一个新的舒适、温馨的读书场所。 3、全**开放学校图书室，供学生借阅书籍。 4、在积极宣传的基础上，全校学生开展了书香校园系列读书活动，鼓励孩子在课堂内课堂外、寒暑假都要积极地参加读书活动。 5、在校内，要求各班开展了丰富的读书活动，如“我**喜爱的故事”、“朗读比赛”、“中华经典古诗词欣赏”等，并纳入班级考核。 6、在课外，要求低年级孩子人人都会填写“阅读卡”，高年级孩子期期都会撰写读后感，学校大队部还组织小干部们评出了一批批优**的阅读卡、读后感，进行了全校表彰，以进了孩子们读书习惯的养成。江苏儿童阅读激励

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