学前教育是人生翻开的奠基性教育，是根底教育的根底、终身教育的开始，是国民教育系统的重要组成部分，关于促进单个在早期的身心健康展开，促进教育和社会公正具有重要价值。国家中长期教育规划纲要（2010-2020年）提出，到2020年学前教育的翻开政策。要求把经济翻开、学前教育作为贯彻落实纲要的急迫任务，充分体现了党和国家对推进学前教育的高度重视，要彻底处理学前教育资源短少的难题。近几年，我国学前教育尽管有些上升，但其翻开状况仍不能满足人民**的需求。我国村庄因为幼儿园数量少，仍有50%的幼儿未能入园接受学前教育；在城市因为民办幼儿园短少政策环境的支撑，收费和质量都存在问题，致使家长遍及选择公办幼儿园，呈现入园难、入园贵的现象。2008年在园幼儿数约为2475万，不到全国3-6岁幼儿的50%，而村庄在园幼儿只占村庄整个幼儿的44%。可见，学前教育不只已成为我国整个教育系统的薄弱环节，一起也成为当时我国民生严峻需求中的一个超卓的薄弱环节。教育部2013年1月23日发布《幼儿园教职工配备规范（暂行）》。规范规则，各地新设的全日制幼儿园，教职工与幼儿的份额需抵达1：5～1：7，已设的全日制幼儿园，在3年内逐渐抵达《规范》要求。 女生现在学幼师专业比较好。甘南市教学好的幼师培训学校
在培养教师的观察能力时，不只是要帮助教师提高客观记录幼儿行为的能力，更应把重点放在培养教师分析、判断、反思以及寻找教育策略的能力上。比让教师练习怎样记录更重要的是，要引导教师去思考“我该关注谁”“关注什么行为”以及“为什么这个行为值得记录”，同时对关注到的行为所属的发展领域作出快速识别。因为只有对所感知的信息作出这些基本的判断后，观察者才有可能将相关行为从“行为流”中抽取出来并进行记录，唯有这样的信息才具有进一步分析的价值。由于错将观察等同于写观察记录，很多针对初学者的培训将重点放在训练教师如何客观记录幼儿的行为上，花费大量精力去纠正教师的观察记录中对幼儿的行为带有主观猜测性、解释性和评价性的语言，而不是帮助教师学习识别和读懂幼儿的行为。这种培训并没有抓住观察能力培养的关键，没有将观察视为一项需要观、思、行三方面结合的综合能力和一种需要将理论、经验和实践结合的复杂行为。客观记录并不是观察的直接目的，在观察的基础上形成被实践证明有效的教育决策才是观察的目的。 甘南有名气的幼师培训班兰州中等中职学校招生科兴学校。
与其他学段的教师比较，幼儿园教师的职前职后练习都将“幼儿为本、师德为先”作为根柢、中心理念。这不只是师德教育，更是专业化教育的基础和要害，咱们称之为“情感的智慧”。它是一种爱生命的智慧，是从事学前教育的底线。幼儿园教师要喜欢一个个鲜活的、幼小的生命，通过教育促进他们健康成长。爱是教育中的榜首要素，爱的才调是教师重要的本质。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：教育的全部美妙在于怎样酷爱学生。一个专业化幼儿园教师坚信这一理念，并把情理性置于全部的教育技术之上。正是幼儿园教师有了这种深入的爱，它才激起了幼儿向善向上的天资，减少了幼儿的心里矛盾，使他们更好地舆解并接受自己，因此取得了更好的翻开。所以，爱不只是奉献和给予、品德和心境，更是教师教育力气和生命活力的表现。
幼儿园教师的专业能力需要长期的学习和实践、岗前教育、岗后不断的学习和培训。“终身学习”是幼儿园教师的另一个重要职业理念。北师大朱旭东教授总结了区分专业与职业的六大特征，包括：从业者需要系统的专业知识，高度智能化的技术，工作过程需要智能化和判断力；从业者必须接受比普通职业更多的教育和培训，即需要接受长期的专门教育；从业人员必须遵守服务重于报酬的原则，遵守职业道德；专业是在职业和动态发展过程中形成的。从业者需要不断更新知识，掌握新技术。从六大特征来看，幼儿园教师确实是一个专业职业。随着幼儿园教师专业化程度的提高，社会逐渐认识到学前教育的重要性，幼儿园教师的社会地位、特殊权利和较高的经济补偿将逐步提高，使幼儿园教师专业化进程进入良性发展阶段。 幼师培训学校是当下不可缺的。
教师作为从事教育教学工作的专业技术人员，要经历一个由不成熟到成熟的动态专业发展历程，教师的专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等在此过程中不断更新、演进和完善。教师在不同发展阶段的典型特点，决定了其发展并非总是一种线性的正向成长过程，其间有停滞，也有低潮。在幼儿教师的职业生涯中遇到的很普遍的发展危机就是职业倦怠，它阻碍了教师的专业发展。教师一旦产生了职业倦怠，就会对教育工作完全失去热情，甚至厌恶、恐惧教师职业，表现出明显的离职倾向，对教师本身的身心健康及学生的教育、发展都形成了不同程度的消极影响。表现在：工作积极性降低。如对专业发展缺乏进取心，对幼儿缺乏爱心，对保教工作缺乏责任心，对所从事的事业丧失信心。生理心理机能失调。如疲劳感加强，食欲不佳，情绪不稳定。态度信仰缺失。表现为教育态度消极，对幼儿冷漠，教育信仰弱化，导致教师失去了赖以依存的强大精神力量以及对教师职业的深度认同感。成就感降低，觉得所从事的职业没有出路，甚至产生离职的想法，从而影响教师队伍的稳定。可见，认识并消减幼儿教师的职业倦怠，顺利实现这种生态危机的过渡，是幼儿教师到达职业幸福的彼岸和实现专业发展的必然路径。 在甘肃想上职业学校可以选择科兴学校。白银市排名**的幼师培训推荐学校
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学前教育专业要求学生掌握学前教育的根柢理论，构成正确的儿童观和教育观；树立学前教育作业者的专业意识，了解学前教育作业者的根柢责任；对学前教育作业具有热心与喜欢；具有根柢的钢琴演奏、绘画和手工、舞蹈等艺术教育技术，及运用现代化教育技术手段翻开教育、教育的才调；培养具有完善的学前教育专业知识与技术，较强的教育心思科学本质，能在各种儿童教育安排、教育行政与科研部分、广播电视和图书出书部分，以及各级各类师资练习部分等从事儿童教育、教育科研等作业的专门人才。学前教育专业作业方向：本专业学生毕业后可在托幼安排从事保教和研讨作业的教师学前教育行政人员以及其他有关安排的教育、研讨人才。从事作业：毕业后首要在教育、新动力、专业服务等作业作业，大致如下：1、教育/练习/院校2、新动力3、专业服务。 甘南市教学好的幼师培训学校
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