资阳哪个素质教育更正规

    关注和重视家庭教育以及基础教育。家庭教育是一切教育的基础，是教育人的起点和基点，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。作为教育对象，每个学生都有自己特定的家庭生活环境，大学教育不是培养人才的wei一途径，家庭教育、基础教育与大学教育一样对塑造大学生诸素质、诸能力的同等重要，它们为高校能培养更多的素质高、能力强的人才铺平道路。2.利用大学新生家长送子女上学的机会，组织召开新生家长会;或在新生报到手册中公开“致大学新生家长的一封信”。向学生家长宣讲学校学生管理的有关规章制度，对家长提一些具体的要求，逐步培养学生良好的心理调节能力、自我管理和du立生活能力。协调好学校与家长共同育人的职责，使双方相互配合促进学生健康成长。3.在日常的管理中，进一步建立和加强同学生家长沟通联系的机制，大学生管理工作者要经常和学生家长取得联系。客观汇报学生在校的表现情况，以便进行及时有效的沟通与交流。与此同时，利用课余时间多找学生谈话，了解学生的思想和生活情况，帮助解决其生活和学业上遇到的困难和困惑，这样就会让他们真正感觉到自己被关心和被重视，从而提高其成长的速度和质量。(二)高校要突出实践创新能力培养。它突出了素质教育关注学生“全体”和要求“quan面”提高其“基本”素质。资阳哪个素质教育更正规

    并共同研究如何贯彻落实愉快教育研讨会的精神，向更高的层次努力探索。就是这样，我们16校真诚团结，携手合作。开展愉快教育实验，做到资源共享，各校gai革热潮红红火火，不断发展和深化。(三)定期观摩，共同提高课堂教学是学校实施素质教育的主阵地。我们着力研究gai革课堂教学，把提高课堂教学效率作为实施愉快教育的切入口。我们坚持开展业务讲座，邀请学者和领导作报告，以理论指导实践，并请他们亲自指导16校的gai革实验工作。如何名欢副局长就特地为16校全体教师作“关于教学设计及教学过程中的几个问题”的专题报告。另外，还请市、区教研员、特级教师分别作有关课堂教gai革经验介绍。为了让教师看得见，摸得着，我们还组织骨干到外省学习先进经验，进行听课学习，扩大视野。与此同时，还利用看教学录像，吸取先进教学gai革经验，提高教师教学素养。gai革课堂教学必须教师全员参与。根据确定的科研专题，抓教学的行政人员、科级组长和骨于教师深入到班级、教研组、科研组参加专题计划的制定和实践，并且要求人人“下水”，每学期要有自己的实验课，同级评比，全校观摩，很后由八旗牵头，开展易地教学的“教学花会”，让16校进行观摩研讨。云南素质教育做的好坚持学习科学文化和加强思想修养的统一。

    Leadership那个美国小学校长强调的三个单词就是这个奇迹背后的答案。第四件事情，我一次见一个美国的教育垂直基金的合伙人，他问我：为啥那么多中国人热衷把子女送到美国留学，我觉得美国的教育糟透了，你觉得中国教育做得很好，培养了那么多工程师。我说：如果你要去问中国人对中国的教育的看法，估计很多人会回到你：中国的教育糟透了，学业压力很大。然后他满脸的迷茫。中国是个盛产工程师的国度。不要说中国国内，你看硅谷很多华人工程师都得益于中国良好的知识教育。那个美国人觉得美国教育糟透了原因是：美国的知识教育做得不够好。而中国人觉得中国教育糟透了是因为除了知识教育以外的教育（我们姑且叫素质教育）做得不够好。如果教育是为了更好地工作（至少这是很重要的驱动力），我们可以站在用人单位的角度去看我们需要什么样的人才。我们可以简单把一个人的能力区分为三层：知识、能力以及智慧。如果满分是100分，知识这个层面中国教育可以打90分。能力这个层面，如果我们再拆分一下，比如管理能力、团队协作能力以及创新能力，我相信这些都是企业在企业培训里面重点培训的内容，因为这是中国教育缺失的，企业在补中国教育的缺。至于智慧层面。

    提出了坚持“四个统一”：“坚持学习科学文化和加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。”这“四个统一”就内容而言无可非议，但“四个坚持”之间的逻辑关系及其与素质教育宗旨的特殊关系都不甚明了，很容易停留在一般论说的水平上，也很难在实践中得到贯彻。以上两个区别是与当时社会发展的水平与需要相关的，但对“素质教育是什么”的认识而言，我认为，与"97意见”比并无原则意义上的重要突破。因此，可以说，“97意见”中关于“素质教育”的论述，可以作为我们认识zheng府决策部门对“素质教育是什么”的基本和重要依据。当前需要梳理的有关“素质教育是什么”的另一个重要层面是中小学的实存状态。与zheng府层面相比，中小学素质教育的实存状态更为复杂，影响其实施的因素也更为多元。③但是就总体而言，中小学的相关实践是随着行政指令而变化的。由于外界其他因素的影响，实践主体的认识差异以及各地区、各学校的基础状态的不同，具体实践所呈现的状态与行政要求、期望有很大距离与偏差，或者将行政指令中原本存在的偏差作了更为夸张的放大、更为多样的表达。坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。

    以下简称"93纲要”)di一次以zhong央文件的方式提出“中小学要由‘应试教育’转向quan面提高国民素质的轨道”。1997年原国家教委下达《关于目前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》(以下简称"97意见”)di一次对素质教育作了规范性的表达，其中的di一句话就是“素质教育是以提高quan民族素质为宗旨的教育”。此后有关素质教育的展开式表述出现区别，但关于“宗旨”的提法却一直持续至今。然而，我们在讨论素质教育问题时，忽视了对这个一贯性表述的关注，不是首先在作为教育宗旨的层面上来认识“素质教育”，却把重心放到“素质教育”与“应试教育”的对峙以及zheng府文件中有关素质教育的更为具体的表述上。这可能是造成认识上、实践中出现误区的重要原因。第二，实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化而有不同表述。从范围的角度看，素质教育在"93纲要”中明确限于中小学，而在1999年zhong共zhong央、guo务院颁布的《关于深化教育gaige，quan面推进素质教育的决定》(以下简称"99决定”)中，素质教育已经扩大为各级各类学校都要推行，涵盖了教育的全部时空和内容。自此以后，素质教育成为一个泛用词运用至今。究竟在什么意义上，素质教育才具有普遍性。再思首先指向已经提出的“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”这一提法的合理性与针对性。湖北有口碑的素质教育比较好

对今后如何深入推进素质教育的各种策略或政策性的建议上。资阳哪个素质教育更正规

    为学生的quan面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律、使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”素质教育是以提高人的生命质量为归依的教育，是教育以人为本的集中体现。素质教育的提出，及时地，准确地针砭了实际教育中的问题，光大了教育的真谛，表现了强烈的时代性、先进性和针对性。它至少在两个方面使教育回归正确轨道：一是它的本体性，即使得教育回归到学生fa展这一本体；二是它的生命性，使教育回归到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命机制上来。由于人的素质发展总是由人自身的生命活动达致的，素质教育的本质，决定了进行素质教育本身的操作体系，必须是依靠学生。也就是说，时代转型、社会进步、对现代人的要求和教育内部问题堆积等因素，要求我们坚决地从以师为本的教育转向以生为本的教育，把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题的很重要的和很有效的策略。在素质教育中必须转换思路，把主要依靠教者的教，转变为主要依靠（在教者帮助下的）学生的学，让学生不折不扣地成为真正的学习主人，这就是实施生本教育。二、生本教育推进素质教育的意义我们认为，要在学校中实施素质教育。资阳哪个素质教育更正规