四川正规的素质教育做的好

    Leadership那个美国小学校长强调的三个单词就是这个奇迹背后的答案。第四件事情，我一次见一个美国的教育垂直基金的合伙人，他问我：为啥那么多中国人热衷把子女送到美国留学，我觉得美国的教育糟透了，你觉得中国教育做得很好，培养了那么多工程师。我说：如果你要去问中国人对中国的教育的看法，估计很多人会回到你：中国的教育糟透了，学业压力很大。然后他满脸的迷茫。中国是个盛产工程师的国度。不要说中国国内，你看硅谷很多华人工程师都得益于中国良好的知识教育。那个美国人觉得美国教育糟透了原因是：美国的知识教育做得不够好。而中国人觉得中国教育糟透了是因为除了知识教育以外的教育（我们姑且叫素质教育）做得不够好。如果教育是为了更好地工作（至少这是很重要的驱动力），我们可以站在用人单位的角度去看我们需要什么样的人才。我们可以简单把一个人的能力区分为三层：知识、能力以及智慧。如果满分是100分，知识这个层面中国教育可以打90分。能力这个层面，如果我们再拆分一下，比如管理能力、团队协作能力以及创新能力，我相信这些都是企业在企业培训里面重点培训的内容，因为这是中国教育缺失的，企业在补中国教育的缺。至于智慧层面。这里所言“素质”之主体是由人组成的民族和每一个学生。四川正规的素质教育做的好

    在“素质教育系统调研总报告”中明确提出，“quan面推进素质教育依然任重道远，一些新情况、新问题值得高度重视”。①这种直面问题的精神在以往由zheng府相关部门组织的调查报告中是不多见的，然而却是令人充满信心和希望的。一系列来自很高决策层传递的重要信息，足以让我们得出这样的判断：在今后的一段时间里，基础教育领域里的gaige深化，要求quan面推进素质教育。但是，对于教育实践工作者而言，不能满足于对上述判断的认同。更重要的是需要对以下问题有一个清醒的认识：当今何以依然强调素质教育?在以往素质教育推进中存在什么问题?存在这些问题的原因是什么?等等。唯有如此，才有可能对如何quan面推进素质教育作进一步有效的策划；才有可能成为自觉、积极、创造性的行动者，而不是表面的响应者、盲目的执行者、简单的跟风者，或者故步自封者。然而，在上述一系列问题之上，还有一个牵一发而动全身的、关键的、实质性的问题，那就是“素质教育是什么”这样一个问题。众所周知，“素质教育是什么”在中国并不是一个新问题，它已经存在了20年，人们对它的回答和态度各不相同，至今尚未达成共识。更要指出的是，这些不同的认识和态度，已不是只停留在纸面上的文字存在。有口碑的素质教育有哪家正因为jin把“应试教育”作为素质教育的对立面，素质教育能否实施成了外部的问题，而不是学校内部的需要。

    推进教师队伍的建设。(一)教师应充分认识自己在大学生素质教育中的重要地位deng小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体quan面发展、有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”没有一支高素质的教师队伍，推进素质教育、培养合格人才就是一句空话。教师素质是指教师在教书育人过程中个人修养、业务知识和育人能力的综合反映。在实施素质教育的过程中，虽然障碍重重，但教师素质是突破口，是素质教育得以顺利实施的保证。高校教师既是实施素质教育的主体，承担着培养新世纪人才的重要责任，同时也是提高素质的对象。他们自身的素质如何、能否加强自身的学习和教育，关系到能否真正把大学生培养成为国家和社会所需要合格的社会主义建设者和接班人。(二)教师在实施素质教育过程中应具备的素养和能力1.要具备一定的素质教育理论。高校教师作为教育者的主体作用表现在用什么样的教育理念、人才培养模式和目标去塑造大学生，去引导他们自我完善。马克思主义认为，主体所抱的目的，规定了主体对客体信息有选择的接受，主体的目的性愈明确，对信息接受的质量也就愈高。教师只有真正确立了素质教育的理念。

    紧接着强调：“它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、quan面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。”这段话可以说是至今为止，zheng府文件中对素质教育的“报本宗旨”与“基本特征”相对清晰、完整的表达，它突出了素质教育关注学生“全体”和要求“quan面”提高其“基本”素质；突出了“基本”之所指是学生的“态度”、“能力”(接下去的文字又将“基本”展开表述为“学会做人、学会劳动、学会生活、学会健体和审美”)；突出了“基本特征”，进而还强调了中小学素质教育是为培养学生“成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”的性质。从以上分析中，我们不难看出在这一文件中，素质教育的价值和着力点在于人的长远发展、在于基本素质、在于奠定基础。因此在具体要求上显得比“93纲要”更为概括和强调人的发展的根本方面。“99决定”与前面的区别，一是强调“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”；二是对受教育者如何达到目标。未来社会的许多工作都需要人们通过协作去完成，这就必须让儿童从小就学会与他人交往、协作。

    易中天说这只能悟，所以不属于教育能覆盖的范畴。所以我们回头来看什么是素质教育。很多人痛恨中国的应试教育，所以把跟考试无关的项目都归类为素质教育，所以STEAM自然就成了素质教育的代名词，因为他没有考试。但本质上STEAM也许跟创新能力有一定关系，但更应该归为知识教育的范畴，但他并没有解决中国教育gao分低能的问题。没有解决就业需要的能力的培养。如果素质教育的初衷是解决中国教育中的gao分低能问题，去解决就业时候的能力缺失，那么素质教育应该定义为能力教育。创新能力、团队协作能力以及管理能力其实是有办法去培养的，去看看企业怎么培训员工这些能力的，学校就能怎么去培养。解决中国教育的问题，应该去思考教育本身的问题，不是简单的减负，因为简单的减负会导致原先中国在知识教育的成就完全丧失。日本30年的”宽松教育“带来的后果是需要反思的。改变中国教育应该从重新定义”素质教育“开始。用户评论ianTry把素质教育扭曲为应试教育的分支，确实是个大问题。0「已注销」送子女去美国德原因可能主要不是因为美国教育好，而是美国文凭找工作比中国的管用，至少很多家长这么认为。，zheng府提出素质教育所要力图改变的状态，并未取得xian著变化。成都心理健康素质教育做的好

因此gaige的目标流于表面化、肤浅化和短期化，模糊、抽象、一般化是其主要的表现特征。四川正规的素质教育做的好

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