湖南什么素质教育比较好

    就着力研究如何培养学生的主动学习精神和热爱学习的情感，从而提高语文教学质量；有的注重培养学生质疑问难，生动、活泼、主动学习的能力；有的研究“优化课堂提问、练习设计”；有的注重提高课堂教学效果、减轻学生过重的作业负担；有的探索采取直观演示、小组讨论、创设情景等方法优化教学过程；有的努力开展电化教学提高课堂教学效果；有的花大力气培养青年教师，采取“拜师学艺”、压担子、上观摩课等措施，促使青年教师早日成为实施愉快教育的生力军。总之，各校努力探索愉快教育的育人规律，寻找课题研究与“愉快教育”的联结点，在研究中不囿于已有的“愉快教育”经验，力求在学校教改实践中有所创新和发展。目前16校的gai革可以说是多彩多姿，异彩缤呈。在两年的实践过程中，大家在这块小小的沃土上耕耘、播种，到目前为止已经结出了小蓓蕾，初显成效。具体表现在：(一)科研兴校，深入人心16校从领导到教师，在上级的领导和帮助下，认识到履行时代赋予我们新的使命，必须走科研兴校的道路。学校教育的确改与不改其效果是大不一样。现在各校教师都有一股gai革的紧迫感，大多数教师愿意投身到gai革中去，从定课题、定计划、上实验课、写总结都能积极参与。这可能是造成认识上、实践中出现误区的重要原因。湖南什么素质教育比较好

    实践表明，教育gai革实践，尤其是以教育gai革实践为对象的教学、教育科研是培养和提高教师素质的有效的途径。经过为期六年的实践和探索，终于建立起八旗二马路小学愉快教育模式。3．深化gai革阶段(1994—2000)学校愉快教育模式的构建，为学校教育、教育活动及其管理提供了一个可供操作的参照模式。从1994年起，因势利导将学校的教育gai革引向深入，也就是引上巩固、发展和完善的阶段。这个阶段，就总体来说就是要完善和健全愉快教育的教育活动体系及其管理机制，把建立以课堂教学为主干，统整课外活动和校外活动，完善愉快教育的教育活动体系作为突出的研究课题提出来，并建立“小学愉快教育活动体系”课题研究组，扎扎实实地开展这方面的理论研究和实践指导，在下面两个方面获得了喜人的进展：di一，深化课堂教学gai革，建立愉快教育的课堂教学模式。随着愉快教育gai革实践的不断深入，将愉快教育深入到学科教学中，即把愉快教育规律运用到学科教学的各个方面，成了全国愉快教育实验学校理论研究和实践操作的重点课题，这是必须全力以赴，认真解决的问题。因为学科教学是学校教育的主渠道、主阵地。为此，我校制定了深化愉快教育实践方案(1994~2000)。福建心理健康素质教育有哪家坚持学习科学文化和加强思想修养的统一。

    以提高民族和学生的基本素质为宗旨，正是体现了教育作为以影响人的发展为直接目标的社会活动之内在规定性，是提倡“以人为本”的社会发展观在教育领域中的具体表现。社会以人为本，教育以提高人的素质为根本宗旨，这是人类社会进步的追求。正是在这个意义上，表明了素质教育的进步性、合理性和应向教育内在规定性回归而具有的科学性。与此相关，研究这一规定性，也让我们有可能重新思考：作为宗旨的素质教育的针对性究竟是什么?我认为，它是针对忽视教育内在规定性，以“工具主义”和“功利主义”为dai表的其他教育宗旨。这一类宗旨在中国并不陌生，如将教育jin视作阶级斗争的工具，视作发展经济的工具；使教育服务于眼前的、可见的、实惠的功利的获取，等等。应试教育只是工具主义和功利主义的一种表现，它还不足以成为在宗旨意义上的“素质教育”的对峙者。当然，应试教育的存在和对学生身心发展产生的负面影响，是提出素质教育的直接原因之一，这种现象需要改变和克服，但必须找到“根”。作为应试教育之根，教育上的工具主义、功利主义藏在更深处。jin天它可以“应试教育”的方式表现，明天则可能以另一种或多种方式表现，而且在不同的层面上还有不同的表现。

    自1989年以来，干部、教师撰写的论文、总结、案例250多篇，其中有90多人次获全国、省、市、区级一、二、三等奖，学校曾获得1990年东山区教育论文团体亚军。学校的实验总结、论文多次在《人民教育》、《小学教育gai革与实践》、《上海教育》、《浙江教育》、《河南教育》、《广东教育》、《教育导刊》、《广州日报》、《羊城晚报》、《广东教学研究》、《小学语文教学研究》等报刊杂志上登载。更为可喜的是张斌校长的工作业绩被载入了《中华名人》一书之中。原校长林锦波、现任校长张斌都曾被评为广州市很好先进工作者、很好教师。由我校负责撰写的10多万字的有关“愉快教育”文章已收入《愉快教育在中国》丛书，正在紧张的印刷出版中。这些，都是愉快教育gai革实践成果的体现。第二，学生的quan面素质明显提高。愉快教育实验研究证明，愉快教育有效地促使全体学生的各项素质获得生动活泼、主动的quan面发展。学生们喜爱课外阅读，家家有小书柜，每人藏书60～160册。愉快教育在学校铺开以来，学校教育质量呈现稳步上升的态势，连续多年学生毕业考试，语、数、英平均分高于区平均分，合格率达100%，升上中学后当上小干部的学生占30%。因此在具体要求上显得比“93纲要”更为概括和强调人的发展的根本方面。

    紧接着强调：“它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、quan面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。”这段话可以说是至今为止，zheng府文件中对素质教育的“报本宗旨”与“基本特征”相对清晰、完整的表达，它突出了素质教育关注学生“全体”和要求“quan面”提高其“基本”素质；突出了“基本”之所指是学生的“态度”、“能力”(接下去的文字又将“基本”展开表述为“学会做人、学会劳动、学会生活、学会健体和审美”)；突出了“基本特征”，进而还强调了中小学素质教育是为培养学生“成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础”的性质。从以上分析中，我们不难看出在这一文件中，素质教育的价值和着力点在于人的长远发展、在于基本素质、在于奠定基础。因此在具体要求上显得比“93纲要”更为概括和强调人的发展的根本方面。“99决定”与前面的区别，一是强调“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”；二是对受教育者如何达到目标。视幼儿自我价值感的培养自尊、自信是良好心理素质的基础标志。资阳专业的素质教育

对学校教育中存在问题的批判简单化、狭窄化。湖南什么素质教育比较好

    愉快教育：素质教育的实践模式广州市东山区八旗二马路小学是全国di一批七所开展愉快教育实验的学校之一，是原国家教委肯定的guo家级科研项目，也是东山区实施愉快教育，quan面推进素质教育的先行学校。该校以其卓有成效的教育实践表明，愉快教育是小学quan面推进素质教育，培养学生创新意识和实践能力颇有效的教育实践模式。一、愉快教育模式的构建学校教育模式是指在国家教育方针的指导下，依据现代的、科学的教育理论和学校的办学指导思想，把学校教育系统诸要素、各层面加以优化组合而构建起来，可供实施和操作的简约而又完整的教育范式。教育模式上承教育方针和教育理论，下启教育实践和管理活动，集约地体现了设计、实施、评价和管理学校教育实践活动的教育论和方法论体系，是规范教师的教育行为、学生的学习行为、管理者的管理行为，统整为方向一致的教育合力，实现学校办学目标的行动标准。引入愉快教育思想，quan面推进素质教育，深化学校教育整体gai革，说到底就是要扬弃传统的选拔教育模式，构建现代的素质教育模式，把学校教育活动和管理活动真正转移到以人的发展为本的素质教育轨道上来。可以断言，只有构建起与现代素质教育宗旨相吻合的学校教育模式。湖南什么素质教育比较好