据教育部官网消息，教育部公布2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果的通知，并对普通高等学校本科专业目录进行更新，量子信息科学、智能交互设计、智慧交通等37个新专业被列入普通高等学校本科专业目录。根据《普通高等学校本科专业设置管理规定》，教育部组织开展了2020年度普通高等学校本科专业设置和调整工作。经申报、公示、审核等程序，对各地各高校向教育部申请备案的专业予以备案……根据高等学校专业设置与教学指导会评议结果，确定了同意设置的国家控制布点专业和尚未列入专业目录的新专业名单。在公布的2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果中，有十所高校获批开设“虚拟现实技术”专业。获批“虚拟现实技术”本科专业院校名单如下：这并不是“虚拟现实技术”专业出现在教育部的通知上，早在2018年9月14日，教育部正式宣布在《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》中增设“虚拟现实应用技术”专业，从2019年开始执行。因此，2019年才是虚拟现实纳入我国本科专业的年。到2020年初，已有71所高职院校开设了“虚拟现实应用技术”专业。“虚拟现实技术”专业主要培养掌握虚拟现实、增强现实技术相关专业理论知识。教育部已经把虚拟现实技术列为一个新的本科专业，今年又有一批高校获批可建设虚拟现实相关专业。广州物流虚拟现实平台
在实现用户体验到的无媒介存在过程中，“虚拟现实效应”要否认符号（比如位，像素和二进制代码）的作用，这就需要计算机和语言的消失。约书亚·罗斯曼（JoshuaRothman）在《纽约客》上发表的文章《我们已经生活在虚拟现实中了吗？》（“AreWeAlreadyLivinginVirtualReality”）便是关于虚拟现实效果的下一个前沿领域，即减少媒介，增强沉浸感。正如罗斯曼为《纽约客》所做的大部分工作一样，这需要结合理论概述（通常是哲学或认知科学教授的理论）和对他们研究意义的深度发掘。罗斯曼在整篇文章中都用了各种艺术媒介的类比。《生活大》剧照他讨论了“一种硬件，可让虚拟身体准确反映用户头部和四肢的运动；同时指导用户在虚拟镜子前进行几分钟类似于太极拳的运动”（该技术也经常使用镜子）。文章的主角思想家托马斯·梅琴格（ThomasMetzinger）痴迷于“外在体验”，并由此开发出虚拟表象，罗曼斯将这种痴迷与戏剧舞台相比较：“1983年，心理学家菲利普·约翰逊·莱尔德（PhilipJohnson-Laird）出版了《心理模型》（MentalModels）一书。他在书中指出，人们通常不是运用逻辑规则，而是通过操纵头脑中的世界模型来思考……我们所经历的现实，可能是一个心理舞台，着世界。高校虚拟现实开发研究调查明VR技术有望解决老年人心理问题。
2020年，是成立99周年，也是高水平建成小康社会和“十三五”规划圆满收官之年，是对亿万人来说有着特别意义的一年。建党节之际，万开基地入驻企业以创新方式，为党庆生献礼。萌科VR依托自主技术，创新开发了VR党建思政教育资源平台，VR党建思政云平台、VR党建思政内容创作平台等产品，给很多企业、院校思政教育提供了一种全新的教学体验，与广大党员共同感悟一代代人传承的初心和使命。VR党建让党课“活”起来，让红色基因与红色文化得以传承。VR党建教育系统的出现，通过视觉、听觉等立体化的运用，再现了从建党到建国，再到开放，近百年来中国的恢弘场景，打破了传统红色教育的时空限制，生动的展示了在**和建设历程中的艰辛岁月、光辉历程和伟大成就。尤其是对互联网行业的年轻党员来说，缺乏吸引力和感召力,新的时期，加强传播手段和话语方式创新。VR党建教育展馆优势:无空间限制:打破空间的限制，党建教育展馆范围可无限扩大，陈列展品也可无限增加。传播速度快:VR党建教育展馆利用互联网的裂变式传播，随时随地，一键发送。实时观展:VR党建教育展馆不受时间的限制，365天可随时观展，**落幕。便于携带:一个头盔放下整个党建展馆，便于携带。
文字、图片、视频这几种表现形式，都经历了从介质拷贝、网络下载到在线实时浏览三个阶段。其中，互联网的传播，才是当前内容极大的丰富根本原因。但是虚拟仿真这种表现形式，却还停留在介质拷贝或者至多网络下载的阶段，远做不到在线实时浏览，因此限制了内容的发展。其主要原因是虚拟仿真系统计算要求高、数据量大、需要**的图形计算设备，一般只存在于线下的、单机模式的应用中，不具备嫁接到互联网环境的条件，无法实现内容的***传播和快速积累，严重约束了虚拟仿真的应用推广和市场扩大。韩国仁川《Incheon JiChang》强调虚拟现实和增强现实技术。
虚拟仿真实验教学中心是学科专业与信息技术深度融合的重要基地，是提升学生的科学思维、探索精神、实践能力及创新能力的新平台。虚拟仿真实验教学不只能突破实体实验教学的诸多局限性，而且具有并延伸了理论教学的功能。因此，充分认识虚拟仿真实验教学在人才培养和教学工作中的地位和作用，正确认识虚拟仿真教学中心与实体实验教学基地的区别与联系，将关系到虚拟仿真实验中心的功能发挥与未来发展。为此，应以“科学规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续发展”的指导思想和整体提高学生创新精神和实践能力为宗旨，不断发展和完善原有的实验教学体系，加强虚拟仿真实验教学的地位和作用，从而建立适应教育信息化发展的虚实互补、以虚促实的多元化实践教学新体系。目前，多媒体实验室的研究人员正在努力制定标准和产品，以实现沉浸式**的下一步——沉浸式媒体。成都物流虚拟现实
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具备虚拟现实、增强现实项目交互功能设计与开发、三维模型与动画制作、软硬件平台设备搭建和调试等能力，从事虚拟现实、增强现实项目设计、开发、调试等工作的高素质技术技能人才。为什么“虚拟现实技术”能被纳入本科教育，开设专业呢？这还得从虚拟现实技术的战略意义说起。目前，虚拟现实技术作为全球新一轮产业变革的重要力量，融合了多个领域的技术，它极大拓展了人类对自然的认知与发展，成为连接人、社会与信息空间、物理空间关系的下一代信息系统计算平台，是各国战略性新兴产业的重要前沿方向。近年来，我国高度重视虚拟现实技术与产业发展，并积极加强布局。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2020年）》把虚拟现实技术列为前沿技术中信息技术部分的三大技术之一。《国家创新驱动发展战略纲要》、《信息产业发展指南》、《“十三五”国家信息化规划》等国家重大规划均对推进虚拟现实技术和产业发展做了具体部署，以期抢占全球虚拟现实战略制高点。2018年12月，工信部发布《关于加快推进虚拟现实产业发展的指导意见》，规划了虚拟现实产业的发展目标、发展路径和重点任务，加速了虚拟现实产业发展。百年大计，教育为本。广州物流虚拟现实平台
