消防虚拟仿真教学系统利用虚拟现实、三维仿真建模与再现技术、三维场景渲染技术等先进手段真实的再现各类场所火灾现场的环境，以消防日常设备设施安全监督检查，灾害事故救援的应急指挥、处置和救护为主线，通过三维人机交互式教学实训模式为学生针对以上不同场地条件和状况下的消防安全检查、面临火灾的自救、维持火灾现场秩序、组织疏散及指挥**逃生等采取正确的指挥调度措施、应急处置办法和消防设备器材的工作原理及使用等进行设计与研发，从而增强受训者的临场感觉，提升应急学员的快速反应和处置能力。目前在全国范围内建成有不同级别与教学目的的虚拟仿真实验中心。湖南虚拟现实教学软件培训
近年来，随着**与地方院校共建项目的逐渐实施，大量先进仪器购入以及现代化实验室的建设，加上许多大学生创新、开放实验项目的开展，使大量的不同层次的学生走进了基础医学实验室，人员流动性增大，实验实验室利用率明显加大，容易出现各种安全问题，如实验动物、实验药品、实验操作、生物危害与生物安全等问题，给基础医学实验室的安全管理带来了巨大挑战。医学虚拟仿真实验是医学与信息技术深度融合的产物，在生物医学实验教学、临床教学、疾病诊断、假体植入、手术模拟、康复保健、远程医疗等诸多方面有着广阔的应用前景，近年来已在国内外多所医学院校开展运用。山东医疗教学软件培训实验教学一直是高校本科人才培养工作中不可或缺的重要组成部分。
实验教学是提升学生实践能力，培养应用型人才的重要途径。随着信息技术的发展，一方面，以实物为主的实验教学模式已不能满足时代发展对应用型人才的需求，需要与时俱进拓展实验教学技术，充分发挥实验教学对应用型人才培养的能力；另一方面，部分特殊专业如核工程与核技术，由于部分实验课程涉及到高成本、高危险等因素。因此，选择一种节约成本、安全便捷的实验教学技术是非常必要的。近年来，虚拟仿真技术不仅大量用于科学研究，还广泛应用于实验教学。结合核类专业特点，积极开展虚拟仿真技术在核专业实验教学方面的建设。
环境工程学的大气污染物控制教学部分，通过动态数学模型实时模拟真??实验现象和过程，让学生在计算机上模拟真实现场操作[6]。如在大气扩散教学中，使用仿真演示大气扩散从零维到三维，从瞬时到连续等多种点、线、面模式，使抽象的知识具体化。又如在碱液吸收二氧化硫的仿真实训中，根据系统的运行状况，选择不同的填料、进气速度、吸收液流量等条件进行操作，系统自动记录实验数据，并计算实验结果。该过程可以进行重复实验，可达到完全掌握实验内容的目的。理论―实验―认知这一传统的教学模式被割裂的同时，也不利于知识的吸收、转化。
仿真实验能打破时间和地域的限制，无论在校内还是校外，实验支持学生通过手机、平板等移动设备访问开放的虚拟实验室，充分利用有限的教?W资源，适应了移动互联网环境下“碎片化”的移动学习。移动学习更强调学生的自主学习行为以及学习地点的可移动性，因此自主学习和移动学习状态在该类学习中体现得更为突出一些。[7]通过移动学习进行探索和研究，学生锻炼了解决问题的能力，提升了创新能力，个性得到发展。学生在课堂教学中理解相关理论知识后，先在虚拟实验教学中认识元器件，练习仿真仪器设备的使用和操作，再进入真实的实验室环境，实验操作就更加明白自如，花费的时间更少。用虚拟的实验仪器，学生不必谨小慎微地担心实验安全和设备损耗等问题，可以大胆尝试自拟、自选实验题目，自行组织实验，系统支持自动批改，智能指导、实验报告的在线批改等，也可方便地进行实验的过程管理和实验统计，将教师的灌输转变为自主学习与课堂学习相结合的混合式学习。界世智能会提供给每位客户比较好质的产品。南京工业教学软件平台
虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容。湖南虚拟现实教学软件培训
传统分子生物学实验教学内容陈旧。目前还存在一些问题
如许多分子实验教学内容与前沿分子生物学发展结合性不紧密。陈旧的教学内容让学生失去了学习的兴趣。另外，由于分子生物学实验会用到一些具有危险性的化学试剂和药品，为了学生安全考虑，教师往往选择一些安全性高、容易操作的实验内容。这样容易使学生得不到锻炼，造成教学内容陈旧、资源匮乏。
教学方法单一。传统教学方式比较单一，往往是教师逐一讲解实验目的、实验原理、实验方法及实验步骤等。学生只需在课堂上完成相应实验操作，上交实验报告。这种教学方式看似降低了实验操作错误率，提高了教学效率，但是学生主动思考的机会少，容易形成惰性和依赖性，对教学内容只知其然而不知其所以然。
成本投入大。随着分子生物学的发展，实验教学涉及的仪器也更加先进昂贵。许多高校在这方面的资金投入不足，无法采购先进的实验仪器，相应的分子生物学实验课无法开展，学生因此无法接触到的前沿的分子生物学技术，严重影响了实验教学效果。 湖南虚拟现实教学软件培训
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